楊虹
摘要教師與學生的合作開發(fā)與實施,教師與學生的合作是永遠都不能忽略的重要一環(huán),因為離開了合作,那就是一種純粹的“硬灌”做法了,很糟糕的。同時,學生的學習也不能完全依賴教師的教,教師僅僅是傳授而已,是不能完全代替的一切。
關鍵詞實踐能力;慌亂無措;重要一環(huán);開發(fā)者;合作
教師對學生的全面培養(yǎng),當然也包括實踐能力的鍛煉。這是非常重要的,因為學生總有一天要走出學校,踏入紛繁復雜的社會中去,沒有什么社會經(jīng)驗。
學生在學校里讀書期間,教師應當充分認識到這一點,給學生在這方面要有足夠的時間去練習,去實踐。這樣,當學生們走出學校的大門,步入社會的大舞臺,才不會“慌亂無措”!
同時強調(diào)語文是實踐性很強的課程,在教學過程中應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。由此看來,培養(yǎng)學生的語文實踐能力是實施素質(zhì)教育、執(zhí)行課程標準的關鍵。
教師與學生的合作開發(fā)與實施,教師與學生的合作是永遠都不能忽略的重要一環(huán),因為離開了合作,那就是一種純粹的“硬灌”做法了,很糟糕的。同時,學生的學習也不能完全依賴教師的教,教師僅僅是傳授而已,是不能完全代替的一切。教師與學生是一個合作的過程。既是實踐活動方案的開發(fā)者,又是實踐活動的實施者。那么如何培養(yǎng)學生的語文實踐能力呢?筆者就自己的教學實踐談談做法。本人身處農(nóng)村的小學教育,仍然沒有忽略掉對學生的語文能力培養(yǎng)。 以下是我多年以來所總結(jié)的一套方法,現(xiàn)在與大家分享分享。
一、 給學生動手動腦的機會
在把所學知識用于實踐的同時又讓學生在實踐中獲取知識,在教學中,教師要按照《課程標準》積極為學生創(chuàng)造條件,鉆研教材,深入各學科,了解學生生活,為學生設計恰當?shù)幕顒诱n題,讓學生在實踐活動中既可以動手做,又能想辦法把它做好。教師在教學過程中,應該給學生提供自主探究的機會,把他們置身于一種探索問題的情境中,從而積極主動地去探索新知識。否則說什么也是毫無意義的,做為一個教師,你教學語文首先就要把培養(yǎng)學生的語文興趣放哪個在第一。培養(yǎng)學生的語文興趣比傳授學生的知識更為重要。但是,怎樣去培養(yǎng)學生的語文興趣,這可是一個非常難的問題。我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗,認為在課堂上教師善于創(chuàng)設情境,利用創(chuàng)設的情境來提問,這樣做往往能把學生的注意力集中起來。善于利用這樣的發(fā)方法,確實可以激發(fā)學生的興趣。實踐活動的設計應該從以下幾個方面著手:
(1)從學生的學習過程中來。課堂教學是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的主陣地,在課堂教學中教師要捕捉確立課題的意識,不論是課前的質(zhì)疑問難、課中面紅耳赤的爭論,還是課后意猶未盡的回味,其間都有思維火花的跳躍,智慧的靈動。
(2)從學生生活中來。生活就是一本教科書,里面有許多的學問等待我們?nèi)パ芯?、閱讀。教師要做生活的有心人,也要鼓勵學生做生活的有心人。大自然中的一些有趣的現(xiàn)象,日常生活中的一些感興趣的事物,身邊議論的一些話題等都可以作為實踐活動的課題。
二、引導學生自覺學習
語文活動是語文課堂的擴展和延伸。每一次活動都是對學生語文基本功的鍛煉和綜合能力的培養(yǎng)。如在班級內(nèi)以評比、學習、交流的形式促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,培養(yǎng)學生獨立借助工具書、圖書資料,獲取知識和搜集信息的能力;而“學寫春聯(lián)”則側(cè)重于訓練學生的書寫、詞語運用和開闊視野,體驗春節(jié)的傳統(tǒng)文化。
三、處理好學生與教師關系
倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施實踐活動的關鍵。語文實踐活動要讓學生在活動中體現(xiàn)學習的自主權(quán)(即學習時間自己安排,學習內(nèi)容自己選擇,學習結(jié)果自己評價)。要充分尊重學生的興趣、愛好,為學生的自主性充分發(fā)揮開辟學習的空間。學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導教師,自己決定活動結(jié)果的形式,教師只對其過程作必要的指導。
教師在指導的過程中既不能“教”,也不能推卸指導的責任,放任學生,而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來,才能收到良好的教學效果?!墩Z文課程標準》指出,現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。同時強調(diào)語文是實踐性很強的課程,在教學過程中應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。由此看來,培養(yǎng)學生的語文實踐能力是實施素質(zhì)教育、執(zhí)行課程標準的關鍵。
語文實踐活動是教師與學生的合作開發(fā)與實施,教師與學生既是實踐活動方案的開發(fā)者,又是實踐活動的實施者。那么如何培養(yǎng)學生的語文實踐能力呢?筆者就自己的教學實踐談談做法。
在教學中要以活動為載體,引導學生自發(fā)地學習他們能夠?qū)W習的內(nèi)容。語文實踐活動是語文課堂的擴展和延伸。每一次實踐活動都是對學生語文基本功的鍛煉和綜合能力的培養(yǎng)。如教材中安排“自己辦手抄報”,活動前教師要指導學生多看書、多查資料。在班級內(nèi)以評比、學習、交流的形式促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,培養(yǎng)學生獨立借助工具書、圖書資料,獲取知識和搜集信息的能力;而“學寫春聯(lián)”則側(cè)重于訓練學生的書寫、詞語運用和開闊視野,體驗春節(jié)的傳統(tǒng)文化。
通過以上論述,我們知道在教學中師應當牢記以上幾點,在語文教學中時刻不忘如何將素質(zhì)教育貫穿始終,特別對實踐的聯(lián)系,更不能忽略掉。學生的能力,是可以通過語文教師給鍛煉出來的,語文教師是能夠培養(yǎng)出小學生的語文能力的,只要我們堅持不懈的努力。