夏群英

摘要小學(xué)是整個(gè)教學(xué)生涯中的啟蒙教學(xué)階段,作為小學(xué)教師應(yīng)該不斷的積累經(jīng)驗(yàn)、改善教學(xué)方法, 提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。反思性教學(xué)是實(shí)施新課程理念賦予每一位研究型教師的歷史使命，它的開(kāi)展不僅提升了教師的專業(yè)能力和發(fā)展?jié)撃?，還促進(jìn)了教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展都是一項(xiàng)重要的教育創(chuàng)新。反思性教學(xué)值得我們每一位教學(xué)工作者去實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；探索

一、小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性，數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特殊性，決定了正處于思維發(fā)展階段的小學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)多次地反復(fù)思考、自我調(diào)整才可能逐漸洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。他們不可能一次直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)將創(chuàng)造性意識(shí)和解決新問(wèn)題的能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，這告訴我們當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的目的不僅僅是為了回顧過(guò)去、培養(yǎng)認(rèn)知意識(shí)，更重要的是指向未來(lái)的活動(dòng)。小學(xué)“數(shù)學(xué)反思”的內(nèi)容可以大致分為兩個(gè)方面: 一是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀知識(shí)的反思，包括:對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行反思、解題方法的應(yīng)用反思、活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思等。二是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我反思，包括：據(jù)教學(xué)情況調(diào)節(jié)教學(xué)行為，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行反思；對(duì)“概念理解、定理推導(dǎo)、解題過(guò)程”的數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)控，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行反思。

反思性教學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)為：教師反思教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式，教學(xué)方法的優(yōu)化以及教學(xué)結(jié)果的檢測(cè)，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)的實(shí)效性。（1）教會(huì)學(xué)生完善反思學(xué)習(xí)行為：通過(guò)“感知———反思———探索———認(rèn)知”構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得必要的默會(huì)性知識(shí)，樹(shù)立不斷創(chuàng)新、不斷探索的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。（2）和同事、專家交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)反思教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)是一種以人為本的教學(xué)理念，是一種以反思和探求為基本方式的教學(xué)操作性模式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的有效途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的意義

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)反思教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷“反思”可以顯著提高自身教學(xué)水平，且有利于增進(jìn)其對(duì)自己職業(yè)的理解。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須深入分析課堂教學(xué)，反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成點(diǎn)，以課堂教學(xué)實(shí)錄作為研究的基本材料，從中及時(shí)把課堂中的優(yōu)點(diǎn)和不足點(diǎn)記錄下來(lái)，并進(jìn)行整理、分析，反思教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)建更好的教學(xué)理念。第二，顯著提高學(xué)習(xí)效率，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不可缺少的元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，它是師生共同反思的生命歷程，是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。有效的反思性教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的反思性學(xué)習(xí)，而反思性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果的反饋又直接影響著反思性教學(xué)的實(shí)施，所以它們互相作用，共同發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的常見(jiàn)反思手段

1.作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該反思課堂中的成功與失敗之處。教學(xué)的設(shè)計(jì)雖然有教育理論的支持，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)知的情況。對(duì)于一些設(shè)計(jì)合理、具有教學(xué)高效性的教學(xué)課堂，教師應(yīng)該及時(shí)將成功的做法經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，從學(xué)生的課堂思維狀態(tài)來(lái)反映教學(xué)狀態(tài)，從教師的反思記錄情況來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自我超越。對(duì)于那些效果不理想的教學(xué)課堂，應(yīng)該對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究，可以使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

2.積極反思學(xué)生的反饋意見(jiàn)。學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該以聽(tīng)取和指引為主。教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出他們的獨(dú)到見(jiàn)解，在課后應(yīng)進(jìn)行積極的反思，這樣才可以使得課堂教學(xué)得到不斷補(bǔ)充與完善。這樣的反思記錄，可拓寬教師的教學(xué)思路，使得學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，使得教學(xué)盲點(diǎn)在短時(shí)期內(nèi)獲得了有針對(duì)性的補(bǔ)救。

3.撰寫(xiě)教學(xué)日記。這是一種很好的實(shí)施辦法。教師在具體執(zhí)教過(guò)程中往往難以完全體現(xiàn)出教案中的設(shè)計(jì)構(gòu)想，這其中的原因是需要及時(shí)反思和探究的。在一天的工作結(jié)束后，教師就應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)下教學(xué)的心得體會(huì)。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。通過(guò)書(shū)寫(xiě)教學(xué)日記可以不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

4.利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以將教師的言行舉止、學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)清晰的記錄下來(lái)，可以說(shuō)是課堂的最好再現(xiàn)手段。教師可通過(guò)瀏覽自己或他人的教學(xué)錄像帶，每次觀看完畢后對(duì)課程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。還可以與同事一起觀看，共同進(jìn)行教學(xué)交流和探討，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行比較深入的分析和思考。教學(xué)反思手段還有很多，每一種方法各具特色，每一位教師應(yīng)該選擇適合自己的方法來(lái)開(kāi)展反思性教學(xué)。

總之，反思性教學(xué)的開(kāi)展不僅促進(jìn)了教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，還提升了教師的專業(yè)能力和發(fā)展?jié)撃?，?duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展都是一項(xiàng)重要的教育創(chuàng)新。反思性教學(xué)值得我們每一位教學(xué)工作者去實(shí)踐和探索。作為反思性教學(xué)的實(shí)施者，我們必須明確反思性教學(xué)的真正內(nèi)涵和目的，在具體的教學(xué)過(guò)程中要敢于否定自己，勤于不斷反思自己，不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。從“成就人”的角度去探求教育的真諦。

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