楊晶

摘要在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者成為中等職業(yè)學(xué)校一項(xiàng)重要的任務(wù)，德育課作為學(xué)生管理與學(xué)生思想政治引導(dǎo)的核心，其作用與地位不容忽視。筆者作為一名德育課教師，通過對(duì)德育課教學(xué)領(lǐng)域、形式、考評(píng)體系、教師水平四個(gè)方面，闡述對(duì)德育課教學(xué)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞中等職業(yè)學(xué)校；德育課；教學(xué)

一、延伸德育課教學(xué)領(lǐng)域

2008年，教育部在認(rèn)真總結(jié)2001年以來中等職業(yè)學(xué)校德育課改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新一輪德育課課程改革工作，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生四門必修課程，以及心理健康作為選修課，納入德育課課程體系。在教學(xué)過程中，各中職學(xué)校僅僅圍繞課程本身展開教學(xué)，往往忽視了德育課教學(xué)與學(xué)生管理、德育課教學(xué)與專業(yè)課程建設(shè)之間的關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成和起到的作用還是比較有限的。

我們應(yīng)當(dāng)拓寬德育課教學(xué)的領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)生德育管理工作，深入開展德育課教學(xué)，與不同階段學(xué)生德育教育的內(nèi)容相結(jié)合，如一年級(jí)的入校教育、職業(yè)認(rèn)知教育、法律安全教育、規(guī)章制度教育、文明禮儀教育、儀容儀表教育等，二年級(jí)的專業(yè)認(rèn)知教育、人生教育、職前教育，可以改變?cè)械膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)觀念、方法和習(xí)慣，使學(xué)生更快、更好的適應(yīng)中職生活；與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，開展職業(yè)素養(yǎng)序列化建設(shè)，根據(jù)不同的專業(yè)的特點(diǎn)、需求，對(duì)德育課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并增加與專業(yè)特色相關(guān)的案例介紹、情境創(chuàng)設(shè)，真正做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，使學(xué)生盡快做到從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化德育課教學(xué)形式

在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更多的增加分組教學(xué)以及個(gè)別化學(xué)習(xí)的形式，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有競(jìng)爭的、差異的去教學(xué)，注重教學(xué)情感的滲透，使學(xué)生在潛移默化中接受新知識(shí)，完成系統(tǒng)的認(rèn)知。同時(shí)，開設(shè)德育實(shí)訓(xùn)課，使學(xué)生更好的體驗(yàn)教學(xué)情境和場(chǎng)景，融入教與學(xué)之中，如：講授職業(yè)生涯規(guī)劃這門課，可在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行模擬面試、生涯展示；職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練中根據(jù)不同專業(yè)、企業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行禮儀訓(xùn)練與企業(yè)文化感受；根據(jù)學(xué)生德育教育的需要進(jìn)行模擬校園場(chǎng)景、師生角色互動(dòng)、不當(dāng)場(chǎng)景再現(xiàn)等，使學(xué)生在民主、寬松的氛圍中體會(huì)校園、企業(yè)、社會(huì)，體會(huì)學(xué)習(xí)、工作、人生，使學(xué)生感受到“我能行”的心理體驗(yàn)，敢于直言、勤于思維，從而讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。

三、完善德育課考評(píng)體系

目前，大部分中職學(xué)校的德育課教學(xué)考評(píng)仍然停留在最終的期末考試，過分重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式過分單一，僅是對(duì)書本知識(shí)的再次重現(xiàn)復(fù)制，技術(shù)性較低，同學(xué)的積極性更低，對(duì)于道德、思想、誠信的各類考核相對(duì)較難，德育課成績不能等同于學(xué)生的道德水平和綜合素質(zhì)。即使有一些學(xué)校將學(xué)期成績分為平時(shí)成績（出勤+作業(yè)）、期末考試成績，也只能做到量的積累，質(zhì)的考核很難進(jìn)行，仍然比較孤立、單一。

這種教學(xué)考核應(yīng)當(dāng)結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校大德育背景下的教育與管理，收集更多學(xué)生的綜合表現(xiàn)，將學(xué)生的表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為德育操行評(píng)定，以學(xué)期為單位劃分為月，以月為單位劃分為日，由班主任進(jìn)行日常評(píng)定，并最終形成月考核成績、學(xué)期考核成績。將德育操行評(píng)定作為德育課成績的一部分，理論課與實(shí)訓(xùn)課分別占有一定的成績比例。同時(shí)，將德育課傳統(tǒng)的結(jié)業(yè)考試轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目實(shí)施，不同小組完成與本專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)項(xiàng)目分工、項(xiàng)目進(jìn)度、實(shí)施效果給出不同的成績。這樣的評(píng)價(jià)體系才能真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)評(píng)與量評(píng)的結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更真實(shí)的反映出學(xué)生的道德情操和基本品質(zhì)。

四、提升德育課教師水平

德育課作為一門傳統(tǒng)課程，其魅力何在？應(yīng)當(dāng)說德育課教師是關(guān)鍵，提升德育課教師的水平是發(fā)揮德育課作用的首要因素。

首先，提升德育課教師的思想政治素養(yǎng)。堅(jiān)持正確的思想信念，認(rèn)真貫徹黨的教育方針是德育課教師需要具備的最基本的思想政治素養(yǎng)。特別是生于70、80的青年教師，在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下所形成的人生觀、社會(huì)價(jià)值取向，直接影響著學(xué)生的思想和行為，只有不斷提升自身的思想政治素質(zhì)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，堅(jiān)持思想的純真和進(jìn)步，了解社會(huì)政治動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀，才能具有對(duì)職業(yè)教育強(qiáng)烈的使命感和社會(huì)責(zé)任感；才能做到無私奉獻(xiàn)、為人師表；才能更好的成為一名合格的、出色的德育課教師，才能讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，提升德育課教師的專業(yè)能力素養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生四門德育必修課程，以及一門心理健康選修課，這就要求德育課教師具備與之相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)這五門課程熟悉并精通，同時(shí)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解各專業(yè)的基本特點(diǎn)和與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，了解企業(yè)的現(xiàn)狀和社會(huì)的需求，使自己的專業(yè)能力不斷與時(shí)俱進(jìn)，增添專業(yè)魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，提升德育課教師的基本人文素養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)直接決定了知識(shí)結(jié)構(gòu)的寬度與厚度，決定了所具備的人格魅力。人文素養(yǎng)不是與生俱來的，而是靠后天對(duì)知識(shí)的不斷積累和學(xué)習(xí)，對(duì)生活的感受和感悟，對(duì)生命的追求和感恩。德育課的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，只有教師不斷提升自己的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)思維的廣度和深度，使學(xué)生更加熱愛生活，才能使德育課教學(xué)得到更好的提升。

德育課是一門課程，更是中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生管理與思想政治引導(dǎo)的核心，作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，德育課起著潛移默化的作用，與德育管理共同滋潤著學(xué)生的心靈，春風(fēng)化雨、潤物無聲，德育課教學(xué)改革勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)。