郭祥東

摘 要 以基于工作過程的課程開發(fā)方法為指導，對高頻電子線路分析與應用課程進行了改革實踐，效果良好。從確定課程定位、確定工作任務和學習內容、進行課程的教學設計、建立新的教學效果評價等方面介紹了改革的一些做法，通過課程教學改革對培養(yǎng)學生能力、提高教學效果方面有較好效果。

關鍵詞 工作過程 工作任務 學習內容 教學設計 教學評價

1 課程定位

高頻電子線路分析與應用課程是高職電子信息技術專業(yè)群一門必修的專業(yè)基礎課，是以無線通信系統(tǒng)為研究對象，研究的是高頻信號的產(chǎn)生、發(fā)射、接收和處理的有關方法和電路，主要解決無線電廣播、電視和通信中發(fā)射與接收電路的有關技術問題。課程的主要任務是學生通過學習掌握各類無線通信系統(tǒng)及無線通信設備的基本原理、測試分析、維修維護能力，培養(yǎng)學生無線通信技術的工程分析與應用能力，為后續(xù)課程的學習及從事電子信息技術方面的實際工作打下基礎。

2 課程學習設計思路

總體設計思路是本課程定位為工學結合的核心課程，突出無線通信職業(yè)崗位的能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成。改變傳統(tǒng)知識傳授模式，解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中學習與工作、理論與實踐二元分離問題，給學生提供一個盡量真實的工作環(huán)境（同時也是學習環(huán)境）和具體的工作任務，將典型工作崗位的能力要求融入課程之中，把必須掌握的知識應用在具體工作之中，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，完成無線通信系統(tǒng)和設備中涉及的高頻電子線路的知識學習。課程內容包括理論知識與實踐知識，尤其是工作過程知識。如對無線電廣播、電視和通信中發(fā)射與接收設備電子產(chǎn)品歷史發(fā)展的分析，工作原理、生產(chǎn)設備的結構和功能，突出對學生職業(yè)能力的訓練。

3 課程學習內容設計

確定學習內容的過程，是將職業(yè)分析的客觀結果按照學校教育要求進行主觀化教育處理的過程，學習內容是“典型工作任務”和課程的“學習目標”從兩個方向逐漸靠近并取得協(xié)調的結果。其方法是：將從典型工作任務描述中“結晶”出的學習內容與初步確定的學習目標進行比較，當發(fā)現(xiàn)有學習內容不能滿足學習目標的要求時，可以對學習內容加以細化和補充；反之亦然，當學習目標無法覆蓋從典型工作任務中得出的全部學習內容時，要對學習目標進行修訂完善。學習內容以具體實物產(chǎn)品為載體，突出無線收發(fā)技術應用實施教學。在項目的實施過程中，以崗位技能培訓為目標，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，同時也培養(yǎng)了學生吃苦耐勞勇于進取的職業(yè)素養(yǎng)。

基于工作過程的高頻電子線路分析與應用課程以80m波段小功率發(fā)射機、無線麥克風、收音機等無線電發(fā)射和接收設備電子產(chǎn)品作為學習任務，打破傳統(tǒng)知識傳授，按照具體電子產(chǎn)品所需要應知應會的知識，重新編排有關章節(jié)內容，將相關知識緊密的結合在一起，知識點更加明確、更加科學。課程學習內容共設計五個項目：（1）無線通信認知與基本操作；（2）無線AM發(fā)射電路的制作與調試；（3）無線FM發(fā)射電路的制作與調試；（4）無線AM/FM接收電路的制作與調試；（5）調頻/調幅收音機的組裝與調試。

4 課程學習內容的具體實施

教學方法可以根據(jù)學習內容采用講授法、案例教學法、示范法、任務驅動、討論法、角色扮演法、現(xiàn)場教學和模擬仿真教學等方法和形式，結合理論知識，設計具體的實用電路，從提出方案到確定方案再到實施方案到結果的檢測，教師在引導過程中參與方案的選擇和實施過程，并對實施的成果進行評價。

在教學過程中把不同章節(jié)的內容在一個教學項目中體現(xiàn)出來。例如，在無線通信認知與基本操作項目中，給學生展示無線麥克風、收音機、電視機、發(fā)射機等發(fā)射和接收設備，讓學生了解這些電子產(chǎn)品的用途、功能，當天線方位不同時，這些電子產(chǎn)品使用效果截然不同，通過演示驅使學生有進一步搞懂這些電子產(chǎn)品的工作原理的誘惑力，激發(fā)學生的學習興趣；在無線AM發(fā)射電路的制作與調試項目中，將石英晶體振蕩器、幅度調制器、激勵器、丙類功率放大器和調幅發(fā)射電路制作與調試內容整合在一起；在無線FM發(fā)射電路的制作與調試項目中，主要介紹變容二極管直接調頻原理、間接調頻與鎖相調頻原理和調頻發(fā)射電路制作與調試內容；在無線AM/FM接收電路的制作與調試中，主要介紹諧振與選頻回路、高頻小信號放大器、調幅、調頻信號的解調及混頻電路、反饋控制電路、無線AM接收電路的制作與調試、無線FM接收電路的制作與調試內容；在調頻/調幅收音機的組裝與調試項目中，包括FM/AM收音機的電路分析、FM/AM收音機組裝、FM/AM收音機檢測與調試。收音機的組裝與調試教學流程。

在教學過程中首先組建學生學習小組，確定負責人、明確責任，落實任務；其次學生學習小組成員按照工作任務安排，完成項目策劃、設計和實施整個過程，按時保質保量完成項目任務；再次檢查評價包括自我評價、教師評價、成果展示。在教學過程中對于學生不容易理解的內容，教師要及時進行引導，對重點內容要反復強調。在教學過程中可以適當開展有針對性的課程設計，可以采用軟硬件結合的方式，提出具有某種功能的高頻無線電發(fā)射/接收電路的設計要求。

5 教學效果評價

教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合，打破單一的理論考核方法，將考核多樣化，通過教學做一體化，以學生為主體，重點評價學生的實踐能力與職業(yè)能力的養(yǎng)成，提高作品的考核比重。

課程考核包括實踐操作考核、期末理論考核和平時成績考核三部分。其中：平時成績包括出勤、作業(yè)、課堂問答等，占總成績的20%；實踐操作考核重點考核元器件識別與質量鑒別能力、儀器儀表使用與電路測試能力以及對出現(xiàn)問題的歸納總結能力，占總成績的50%；期末理論考核重點考核高頻無線電發(fā)射/接收技術的基本知識、基本理論和新技術，占總成績的30%。

6 結束語

實踐證明：通過基于工作過程的高頻電子線路分析與應用課程的教學改革，有效地改變目前的課堂教學狀況，學生對本課程的學習興趣與日俱增，并且對學生自身能力的發(fā)展以及對職業(yè)崗位的適應性都有著巨大的推動作用。