羅瓊

摘要文章結(jié)合高職教育指導思想，對專業(yè)課程機電設備及維護進行教學改革，目的通過教學改革及教學設計使學生對典型機電設備的原理、應用、安裝、調(diào)試、維護常識和常見故障現(xiàn)象診斷與維護、維修、管理的能力。

關鍵詞高職教育；教學改革；教學設計

為培養(yǎng)學生職業(yè)技能，真正把學生培養(yǎng)成為企業(yè)及社會所需要的高素質(zhì)技能型人才，就必須實現(xiàn)學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、教學內(nèi)容與職業(yè)標準、學生能力與行業(yè)、企業(yè)要求、教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程實現(xiàn)自然對接。因此，高職學院的教學改革勢在必行。

一、本課程教學目標

本著培養(yǎng)機電復合型人才的要求，體現(xiàn)了“課程綜合化”和“以能力為本位”的指導思想，學生通過本課程的學習，掌握典型機電設備的原理、應用、安裝、調(diào)試、維護常識和常見故障現(xiàn)象診斷與維護、維修、管理等。

二、課程教學設計理念

自課程開建以來，課程組老師深刻領會高等職業(yè)教育的規(guī)律和內(nèi)涵，以高等職業(yè)教育特有的教學理念指導教學工作，按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育目標。本課程以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為重點，進行基于工作過程的教學項目開發(fā)與設計。課程組在專業(yè)指導委員會的指導下，針對機電設備維護、安裝、操作、調(diào)試、運行等職業(yè)崗位（群）對機電一體化技術(shù)專業(yè)的技能要求，參考相關專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查問卷，與企業(yè)合作，通過深入細致的分析，將實際生產(chǎn)應用中典型案例作為案例項目或?qū)嶒炞禹椖恳胝n程教學內(nèi)容中，并結(jié)合本專業(yè)課程教學改革，以典型項目為切入點，推進“理實一體化”教學，體現(xiàn)講、學、做、練四位一體，提高學生實際分析問題、解決問題的能力。通過引進與生產(chǎn)相關項目及實例研究，工學交替。

三、課程教學設計的思路

結(jié)合我院機電一體化技術(shù)專業(yè)建設和“理實一體化”教學改革，為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，在本課程建設中應遵循以應用為目的，必須夠用為尺度，以掌握基本知識，強化技能培養(yǎng)為重點，將課程內(nèi)容進行整合和序化。課程整個教學通過采用項目式一體化教學方式，重點是培養(yǎng)學生掌握典型機電設備的原理、應用、安裝、調(diào)試、維護常識和常見故障現(xiàn)象診斷與維護、維修、管理等能力。

四、項目驅(qū)動、任務為導向的教學組織形式

在組織教學內(nèi)容上，按職業(yè)崗位需求進行教學內(nèi)容分解，把分解后支撐崗位技能所需的知識與技能進行歸類、組織成一定數(shù)量的項目，每個項目有明確的任務，圍繞可編程控制器及應用技術(shù)在生產(chǎn)中的應用領域，考慮由淺入深、由簡單到復雜、由基礎到綜合的原則，精心設計了5個模塊學習領域，在教學過程中，穿插實驗和案例練習對重點知識內(nèi)容加深理解和鞏固。通過在教師指導下，讓學生完成這些任務，從而獲得職業(yè)崗位所需的知識與技能

在項目教學過程中，教師是學生學習的組織者、指導者和促進者，教師要努力培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度和能力，把學生看成課堂學習的主體。學生是學習活動的主動參與者和知識意義的構(gòu)建者。學生要學會認真觀察、動腦思考、動手操作、分析和合作。通過這種教學方法，有目的地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、信息處理能力、與人交流能力、解決問題能力、自我學習能力以及創(chuàng)新能力。增強學生的綜合素質(zhì)。

五、以調(diào)動學生學習積極性，改革教學手段

在《機電設備及維護》教學過程中，將傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的教學手段有機結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學、多媒體教學和仿真教學的各自優(yōu)勢，注重學生學習的實用性，調(diào)動學生學習的積極性，確保良好的教學效果。多媒體教學能將枯燥的理論知識化靜為動、寓教于樂，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，能使抽象的問題形象化，便于學生對知識點的理解和掌握。利用計算機仿真技術(shù)可模擬實驗實訓的操作步驟，體現(xiàn)技能訓練的操作性、過程性、情景性，可對機電設備故障進行判斷與檢測。在教學中運用仿真教學手段，營造工作任務仿真場景，貼近工作崗位，模擬實際工作過程與步驟，培養(yǎng)學生的實際動手能力，提高學生實踐技能培養(yǎng)的效率與效果。

六、師資建設

專業(yè)課教師在《機電設備及維護》專業(yè)課程建設中理論基礎和動手操作能力都得以充分的鍛煉。此外我們也可邀請了企業(yè)中高級技術(shù)人員、能工巧匠加入課程組，通過調(diào)整教學內(nèi)容使實訓項目更貼近生產(chǎn)實際。并引進與生產(chǎn)相關項目及實例研究，工學交替，鍛煉學生操作技能。

七、以培養(yǎng)目標和就業(yè)需求，改革教學評價方法

本課程可采用階段評價，理論與實踐綜合評價模式。結(jié)合課堂提問、學生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓、綜合實踐及考試情況，綜合評價學生成績。注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。

考試方案設計為形成性考核（以平時作業(yè)成績體現(xiàn)，包括課堂提問、學生作業(yè)、單元測驗等內(nèi)容）占30%，終結(jié)性考核考核（綜合操作及項目完成情況）占40%，實踐技能考核（根據(jù)實踐實驗課安排，隨堂考核。出勤、實踐實驗態(tài)度，實訓、實驗報告、回答問題等）占30%；對有創(chuàng)新能力的學生給予一定的加分。

《機電設備及維護》課程教學是一個需要不斷探索和實踐的領域，如何完善課程教學體系，在教學中調(diào)動學生的學習積極性和主動性，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的綜合職業(yè)能力是一項系統(tǒng)工程，需要長期的實踐和探索才能逐步地達到目標。它不但要求專業(yè)教師要不斷提高自身教學水平，在學校積極改善辦學條件，努力完善教學設施設備，課程教學注重提高學生學習的積極性，極大挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，通過校企合作、工學交替等，充分培養(yǎng)學生職業(yè)技能，不斷提升學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和就業(yè)能力。