張士建
摘要:高中作文教學(xué)雖說又出現(xiàn)了一些新問題,但大多數(shù)還是一些久研不決的老問題。陶行知的生活教育理論仍是破解當(dāng)前高中語文教學(xué)難題的最佳選擇,在教學(xué)中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行生活化作文,啟發(fā)學(xué)生生活化作文的意識,優(yōu)化生活化作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式。當(dāng)然,教師也要深化生活化作文教學(xué)研究,進一步推進高中作文教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:高中;作文教學(xué);生活教育理論
中圖分類號:G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-9094(2012)11-0039-03
作文教學(xué)無疑應(yīng)是語文教學(xué)中一大重要板塊,但事實卻是作文教學(xué)在我們的實際工作中并沒有引起足夠的重視,形形色色的作文教學(xué)研究也沒有形成多少有推廣價值且操作性強的成果。業(yè)內(nèi)外人士都感到作文教學(xué)問題不但依然故我,而且有的似乎越來越嚴(yán)重,還出現(xiàn)了不少新問題。
歸納起來,當(dāng)前的高中作文教學(xué)主要有這樣三大問題:
1.絕大多數(shù)學(xué)生不愿寫作文,總覺得是精神折磨,被逼應(yīng)差,不得已而為之。主體性、主動性、積極性的嚴(yán)重缺失必然帶來寫作的隨意,立意缺少思考,素材缺少選擇,語言缺少推敲,能少寫則少寫,能遲交則遲交,盡管寫了不少,但總在低水平上徘徊。
2.寫記敘文常常編造故事,無中生有,無病呻吟,強作抒情;寫議論文堆砌論據(jù),不作分析,或充斥套話、空話、假話。缺少真實體驗,缺乏深刻思考,缺失真情實感,程式化盛行,新八股泛濫。
3.多數(shù)語文教師似乎也默認(rèn)了當(dāng)前的作文教學(xué)實在是無可奈何、無能為力、無所作為,故而沒有計劃性,教學(xué)隨意性愈發(fā)嚴(yán)重;沒有針對性,作文指導(dǎo)多是概念、技巧;沒有系統(tǒng)性,訓(xùn)練題常來自個人“靈感”或現(xiàn)成資料;沒有實效性,只是自己一次又一次地講,不回避重復(fù),學(xué)生一次又一次地寫,不追求提高。
探究上述問題產(chǎn)生的原因,不少教師常會歸咎于應(yīng)試教育。筆者雖有同感,但總覺得不論從新課標(biāo)的設(shè)計,還是就近幾年高考命題走向看,都在積極引導(dǎo)高中作文教學(xué)走向健康發(fā)展的軌道,倒是教者更需勇于自我反思,我們是否為了應(yīng)試,為了眼前利益而舍本逐末,做得偏了一些、窄了一些?
寫作文為了什么?這個涉及教學(xué)目標(biāo)的問題,不少學(xué)生和老師可能并沒有真正搞清楚,為分?jǐn)?shù)的短視教學(xué)現(xiàn)狀多少能證明這一點。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“寫作是運用語言文字進行書面表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程?!鼻罢邚娬{(diào)寫作乃人們生活和工作必不可少,后者強調(diào)寫作有利于提高認(rèn)識水平和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為此,“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活,體驗人生,關(guān)注社會熱點,激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感,不說假話、空話、套話,避免為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材,可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調(diào)查,通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息?!倍@些強調(diào)寫作來自生活、為了生活的若干教學(xué)建議,我們都可以從80多年前陶行知的文章里找到理論根據(jù),這就是他的生活教育理論。
陶行知的生活教育理論,是其多年教育改革實踐中逐步明朗并完善起來的一個系統(tǒng)化的教育理論體系。在其主要內(nèi)容中,“生活即教育”是核心,強調(diào)生活本身具有教育意義,教育離不開生活,要通過生活來進行,生活決定教育,同時教育又能改造生活,促進生活進步;“社會即學(xué)?!睆目臻g和時間上強調(diào)整個社會生活都在教育范圍內(nèi),人的一生都在教育過程中;“教學(xué)做合一”強調(diào)怎樣做就怎樣學(xué),怎樣學(xué)就怎樣做,教法、學(xué)法、做法應(yīng)合三為一,教師既教又學(xué),學(xué)生既學(xué)又做,而且教學(xué)不只教人學(xué),更重要的是教人做事。
反觀當(dāng)前的作文教學(xué),在高考指揮棒的負(fù)面影響下,除了比較單調(diào)的家庭生活、學(xué)校生活,學(xué)生離豐富多彩的社會生活越來越遠(yuǎn),沒有新鮮靈動的源頭活水,沒有經(jīng)常、深入的參與、體驗,學(xué)生何來厚實的素材和獨立的思考?幾乎封閉的作文教學(xué)談何活力和吸引力?由此,我們深切地感到,用陶行知的生活教育理論來破解當(dāng)前高中作文教學(xué)中的若干難題應(yīng)是我們的不二選擇。
一、要啟發(fā)學(xué)生自覺強化生活化作文意識,深刻認(rèn)識到作文既來自生活,又為了生活。在不斷充實學(xué)校生活和家庭生活外,要積極倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活,組織學(xué)生參與社會活動。在生活中,在活動中,學(xué)生會真切感受到,作文不是為了考試,而是來自生活的需要,考試只是一種檢測手段而已。生活需要我們會表達(dá)、能交流,有效運用母語展示自己、加強溝通。豐富的生活內(nèi)容也為學(xué)生進行適切的表達(dá)和交流提供了大量活生生的素材和借鑒,學(xué)生不會無話可說,作文不再空乏蒼白。
同時,由于我們的作文訓(xùn)練基于對當(dāng)下生活的細(xì)致觀察和深刻思考,又必然促進學(xué)生對生活有真情實感,對現(xiàn)實有正確認(rèn)識,對人生有合理定位,對未來有健康追求??梢?,投入生活有助于寫好作文,學(xué)會作文也有助于學(xué)會生活,學(xué)會做人。
生活化作文教學(xué)理念著眼于為了學(xué)生寫出真正的好文章,為了學(xué)生的終身健康發(fā)展,必然會促使學(xué)生端正寫作動機,極大地提高作文的主動性和積極性,在情趣飽滿、激情迸發(fā)的心理狀態(tài)下寫出一篇篇人生佳作來。
二、要引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化生活化作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式。應(yīng)鼓勵學(xué)生放大時空,拓展視野,既要適度練習(xí)規(guī)范化命題作文,更要多寫為了人生、結(jié)合時事的生活作文。要勇于帶著學(xué)生走出校門,走出封閉的學(xué)習(xí)生活,走向田野,走向廠礦,走向市場,走向自然,描寫生活中的人和事,陳述生活中的情和理,讓作文教學(xué)動起來,讓作文訓(xùn)練活起來,讓練習(xí)效果好起來。
近年來的高考作文命題已開始關(guān)注人生,關(guān)注生活,但諸如“回到原點”、“拒絕平庸”等大而不著邊際的命題仍不受學(xué)生歡迎,也難以得到一線教師的廣泛認(rèn)同。雖說受時間、場地等因素的限制,高考作文的開放性程度不可能有多高,但能否多提供些真實的生活場景,多提供些典型的社會背景?這樣可讓學(xué)生產(chǎn)生實在的感想,做出獨立的判斷,發(fā)揮生動的聯(lián)想,抒展真摯的情感,而不是絞盡腦汁空發(fā)議論,挖空心思刻意編造。
“教學(xué)做合一”的生活教育策略指導(dǎo)我們,作文教學(xué)唯有走向生活,融于生活,學(xué)生才會有話可寫,也會愿意樂意寫,比如不少學(xué)生能堅持寫生活日記就是一個很好的例子。
在學(xué)生走訪名人、參與社會實踐的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫人物訪談、調(diào)查報告,在提高敘述能力、分析能力的同時,深層次體驗身邊的人和事。在天天看新聞、上網(wǎng)絡(luò)的前提下,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫觀后感、時事評倫,在提高議論能力、推理能力的同時,讓自己身處其中,成為生活中不可缺少的一員。
“天天播報”、“5分鐘演講”也是活潑有效的訓(xùn)練形式,不管大事小事,無論名人凡人,學(xué)生都可拿來寫和說,在提高選擇能力、評價能力的同時,學(xué)生真會覺得,生活離不開寫作,寫作成了生活中一項必不可少的內(nèi)容。
三、師生要協(xié)同深化生活化作文教學(xué)研究,進一步推進高中作文教學(xué)改革。
當(dāng)前亟需加強作文教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)和訓(xùn)練系統(tǒng)的研究,并能整合成一套既科學(xué)有序、又可操作的實用教材。統(tǒng)觀教材市場,也有幾十種,但各自缺陷明顯,其主要原因在于,或是專家主刀,缺少一線教師的實驗支持和循環(huán)論證;或是名師主筆,缺少研究人員的高位指導(dǎo)和理論支撐。若雙方或多方配合,以課題研究為抓手,在實驗中研究,在研究中實驗,相信定會拿出一套高質(zhì)量的教材來。
其次要加強學(xué)生分層要求分類指導(dǎo)研究。學(xué)生寫作不同于作家創(chuàng)作,針對大部分學(xué)生而言,主要是為了掌握多種常用文體的基本寫作要求。有些不切實際的標(biāo)準(zhǔn)只會讓學(xué)生感到望塵莫及,有些水平較高的范文只會讓學(xué)生感到自愧不如,而這些往往會影響學(xué)生的自信心和積極性,強化其畏難情緒和敷衍意識。多元智能理論啟示我們,應(yīng)允許部分學(xué)生的寫作處于一般或只能達(dá)標(biāo)的水平,或在某些類型的作文方面表現(xiàn)突出而在其他類型的作文方面表現(xiàn)一般。
還要加強對讀寫結(jié)合策略的研究。讀是為了吸收、積累、儲備、借鑒,沒有一定量的閱讀支持,必然影響寫的質(zhì)量水平。而寫中出現(xiàn)的若干問題,光靠泛泛的理論指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,大多可從美文佳作中找到解決的辦法。
教師通過研究改進教法固然重要,適時指導(dǎo)學(xué)生進行反思研究以改進學(xué)法也很重要。為什么不少學(xué)生寫得并不少,但就是水平不見提高?一個很重要的原因就是缺少反思,缺少有深度有價值的反思。倘若思考貫串寫作始終,經(jīng)常分析自己的作文問題及其癥結(jié)所在,及時探明解決問題的辦法,自己的作文水平怎么會總是原地踏足呢?
高中作文教學(xué)雖說又出現(xiàn)了一些新問題,但大多數(shù)還是一些久研不決的老問題,而其主要責(zé)任當(dāng)在教者。今天我們重學(xué)陶行知先生的生活教育理論,既有茅塞頓開、豁然開朗的感覺,更要有破解難題的勇氣和務(wù)實有效的行動。
Life Education Theory and Senior School Writing Instruction
ZHANG Shi-jian
(Anyi Senior Middle School, Baoying 225800, China)
Abstract: Compared to some new problems with senior middle school writing instruction, some lingering problems are even tougher to tackle. In fact, Tao Xingzhi's life education theory is still the best solution to them. In teaching writing, teachers should lead students through the way of life-based composition, raise their awareness of writing about life. Meanwhile, teachers should carry out further research on life-oriented writing instruction for a more efficient education.
Key words: senior middle school; writing instruction; life education theory