劉全榮

摘 要：學(xué)生素質(zhì)與語文學(xué)科有著密切的聯(lián)系，可以說，閱讀教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。闡述了初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

初中語文閱讀教學(xué)因新課程改革帶來了很大的發(fā)展機遇，與此同時，挑戰(zhàn)也隨之而來。語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，閱讀課堂教學(xué)可提升語文課堂的整體教學(xué)效率，因此兩者有著十分重要的關(guān)系。學(xué)生的視野因閱讀而得到拓展，對學(xué)生知識面的擴展也有著極大的意義。因而，新課程改革背景下，提升閱讀教學(xué)是當(dāng)前教師在初中語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，我國初中語文“高能耗、低效率”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀司空見慣，對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)進行有效的改革，使“低能耗、高效率”的閱讀教學(xué)目標(biāo)得到有效實現(xiàn)，這是目前初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程改革的實施，對初中語文閱讀提出了更多的要求，并且以指導(dǎo)性的意見對閱讀教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)、方向等都做出了規(guī)定，我們可以依據(jù)新課程改革的要求，清晰地了解：學(xué)生學(xué)習(xí)的語言、生字詞、文章中心、寫作等方面并不是閱讀教學(xué)的目標(biāo)，其實閱讀教學(xué)應(yīng)是在師生閱讀的過程中感受到文章中作者的思想精髓，是學(xué)生以及作者精神之間的交流。在閱讀過程中，學(xué)生的自主性發(fā)現(xiàn)便是閱讀的最高境界。因而，初中語文教師應(yīng)靈活多變地開展閱讀教學(xué)，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，初中語文閱讀教學(xué)存在以下問題：

（一）單一無趣的閱讀教學(xué)模式

教師的閱讀教學(xué)模式直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師只是讓學(xué)生進行文章的快速瀏覽，對生字詞、文章中心有一大致的了解，這是其固定的傳統(tǒng)模式。但是，學(xué)生最終只關(guān)注于文章中心的歸納，對文章背后的意義以及作者的感情世界有所忽略。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，只會單一地提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，卻不能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）歪曲作者所要表達(dá)的意圖

現(xiàn)階段，在閱讀教學(xué)的過程中，很多教師對創(chuàng)新、獨立自主的內(nèi)容過分追求，以至于將自身的引導(dǎo)地位忽略，致使學(xué)生對文章本意有所曲解，對作者在文章中所要表達(dá)的意圖有所歪曲。教師的創(chuàng)新需建立在一定的尺度內(nèi)，若對學(xué)生天馬行空的思維予以過度放縱，素質(zhì)教育的初衷會有所偏離，最終會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成影響。

（三）過度看重多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷深入，給語文教學(xué)帶來了很大的改變，但是與此同時，也造成了很多弊端。很多語文教師對信息技術(shù)過分依賴，專注于多媒體教學(xué)，這就造成了與實際教學(xué)內(nèi)容相背離或者脫離實際教學(xué)的情況，以至于師生精力都有了很大的耗費，語文課堂效率因此有所降低。

二、初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）以創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)以課文內(nèi)容為中心的閱讀教學(xué)情境，以此來輔助學(xué)生了解課文的中心思想，不但學(xué)生的閱讀興趣因此得到激發(fā)，同時閱讀教學(xué)效率也因此得到有效的提升，學(xué)生的思想感情也通過情境模式的創(chuàng)建有了更好的培養(yǎng)。故而，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要依據(jù)課文內(nèi)容，以學(xué)生的知識水平作為前提，利用先進的多媒體技術(shù)打造適合學(xué)生閱讀的良好環(huán)境，以此提升學(xué)生的閱讀意識以及參與度。例如，在《春》的學(xué)習(xí)過程中，以多媒體技術(shù)對春天萬物進行展示，學(xué)生可以在萬物盛開的景象下深入體會到作者的思想感情，以此推動學(xué)生的精神共鳴，學(xué)生對生命的贊譽也得到有效的激發(fā)，最終語文綜合素養(yǎng)得到了有效的提升。

（二）以創(chuàng)新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，教師處于課堂指導(dǎo)地位，對學(xué)生的主觀能動性有所忽視，致使學(xué)生對教師所組織的各種教學(xué)活動參與度極低，閱讀的興趣也很低。故而，在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)積極對教育觀念進行更新?lián)Q代，以各式各樣的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此來提升學(xué)生的參與度，最終使閱讀教學(xué)效果也因此得到有效的提升。初中語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情緒作為考慮的重點，以學(xué)生的實際情況作為出發(fā)點，對自身的教學(xué)策略進行及時有效的調(diào)整，以使學(xué)生的積極作用得以發(fā)揮，自主閱讀能力不斷得到提升，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在《孫權(quán)勸學(xué)》課文中，初中教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，自行對課文段落進行翻譯，依據(jù)學(xué)生的情況給予指導(dǎo)，針對性地對學(xué)生難以理解的重點、難點詞語以及句子進行講解，最終使閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升。

總而言之，學(xué)生的理解能力是通過閱讀來進行培養(yǎng)的，同時，語文知識的積累、學(xué)生視野的拓寬等都與語文閱讀有著密切的聯(lián)系。因此，在日常的學(xué)習(xí)過程中，初中語文教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況，運用適宜的教學(xué)手段，進行各式各樣的閱讀教學(xué)活動，以此讓學(xué)生對閱讀的意義有充分體會，最終使學(xué)生的閱讀能力和語文知識水平得到有效提升。

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