鄭麗偉

摘要：作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后的實(shí)踐運(yùn)用，是學(xué)生鞏固知識、形成能力的前提與基礎(chǔ)。實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，著手進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的改革便提上議事日程。本著充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性和創(chuàng)新性的原則，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)嘗試從不同角度入手，拓寬類型，以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使學(xué)生獲得更大程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；拓展類型；全面發(fā)展

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0147-02

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后的實(shí)踐運(yùn)用，是學(xué)生鞏固知識、形成能力的前提與基礎(chǔ)。當(dāng)前，小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：作業(yè)形式單一且內(nèi)容單調(diào)枯燥，以書面作業(yè)加教輔作業(yè)為主，脫離教學(xué)實(shí)踐，缺乏生活氣息，缺少時代特色。這些與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求顯然是存在著差距的。為此，我們非常有必要在作業(yè)設(shè)計方面積極引入新課程理念，去嘗試改革，努力創(chuàng)新，追求內(nèi)容上的個性化、生活化和社會化，追求活潑多樣的作業(yè)形式，拓展作業(yè)類型，從而使素質(zhì)教育真正得以貫徹，讓每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。什么樣的作業(yè)形式是受學(xué)生歡迎的呢？通過調(diào)查問卷顯示：富有特色、充滿情趣的作業(yè)還是能被學(xué)生們接受的，只是作業(yè)的設(shè)計應(yīng)能調(diào)動學(xué)生的多感官參與，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，能發(fā)揮個人所長和展示個人才藝的作業(yè)形式最易被學(xué)生接受。所以，教師在備課作業(yè)這一環(huán)節(jié)時，可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通示做游戲、搞小制作、與自然親密接觸等形式，或讓作業(yè)與各種藝術(shù)形式相聯(lián)系，讓學(xué)生在有趣的情境中去增長知識，開拓視野，培養(yǎng)能力，使學(xué)生的聽說讀寫能力都得以發(fā)展，讓學(xué)生的特長得以展示，個性得到張揚(yáng)，真正做致到“寓教于樂”，使作業(yè)也變得其樂無窮。

作業(yè)類型的拓寬，可從以下幾個方面去嘗試：

一、個體張揚(yáng)——自主化作業(yè)

這一類型作業(yè)設(shè)計的前提是尊重學(xué)生個體。就是要在作業(yè)設(shè)計時，體現(xiàn)學(xué)生的自主性原則，為學(xué)生提供更寬闊的選擇余地，從而發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性，給學(xué)生送上一份自助性質(zhì)的快餐：學(xué)生可以在大相同的情況下，選擇大不同的作業(yè)形式，目的是培養(yǎng)與展示其愛好與特長，發(fā)展其個性與長處，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。如在學(xué)習(xí)完第八冊的《貓》一課后，我們可以布置靈活機(jī)動的作業(yè)任學(xué)生去選擇：學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章，結(jié)合課文內(nèi)容把你眼中看到的貓展示一下吧！作業(yè)交上來，你就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們做這樣的作業(yè)可謂興致盎然：他們有的畫成連環(huán)畫，巧妙地用書上的句子當(dāng)注解；有的交上了一分鐘成像攝影作品，背面抄上了文中自己喜歡的文字；還有的寫成了簡單的小詩《貓》等，真是形式多樣，內(nèi)容豐富。通過這樣的作業(yè)形式，學(xué)生們收獲很多：有的學(xué)生們深入理解了課文內(nèi)容；有的同學(xué)展示了自己的才藝，很有成就感；有的同學(xué)在做作業(yè)時真正起到了練筆的作用。

二、觀察實(shí)踐——探究型作業(yè)

少年兒童正處在對世界十分好奇的階段，他們想探求這個世界中的神奇之處，想通過自己的思考去認(rèn)識這個世界。在作業(yè)設(shè)計時，教師要充分考慮到學(xué)生的這一心理特征，讓作業(yè)的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的好奇心，能更好地展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，去設(shè)計探索性作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造探索的機(jī)會，提供探索的契機(jī)，去培養(yǎng)和提高他們探索的好習(xí)慣。例，在學(xué)完觀察類的小文章《金蟬脫殼》之后，教師可布置觀察探究類的作業(yè)——周記：在夏夜親自去觀察、研究一番金蟬脫殼的全過程，或者觀察其它的昆蟲及小動物，仿照文章的寫作順序，寫成觀察日記。學(xué)生們紛紛行動起來，有的捉來蟬蟲放在杯子里觀察，有的放在紗窗上看；還有的同學(xué)寫下了觀察自家熱帶魚產(chǎn)仔的情形，還拍下DV來研究。通過這一系列的探究活動，培養(yǎng)了他們愛觀察、愛探求知識的好習(xí)慣。

三、動手操作——實(shí)踐型作業(yè)

讓靜止的課堂動起來，讓靜止的作業(yè)活起來，讓學(xué)生的多種感官活動起來，這是好課堂好作業(yè)的又一追求?！皟和闹腔劬驮谒氖种讣馍稀保瑒邮钟H自做一番，會對知識印象更加深刻。教師可以有針對性地將作業(yè)設(shè)計成“說一說我的感悟”“畫一畫我的想象”“演一演我的理解”“唱一唱我的收獲”“查一查我的興趣”等不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中做到“五到”，讓各種感官發(fā)揮作用，將知識記準(zhǔn)記牢。同時，給予學(xué)生充分的在生活中實(shí)踐的機(jī)會，讓知識來源于生活又作用于生活，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。如學(xué)了《陶罐和鐵罐》后，可以讓學(xué)生們動手畫一畫，做一個動漫小冊子；也可以講一講，把這個故事講給爸爸媽媽聽；也可以做一做，自己制做一個指頭偶，和同學(xué)一起表演小木偶劇；還可以查一查，找找類似的有教育意義的寓言故事講給大家聽，增加大家的知識積累和拓展閱讀寬度。

四、藝術(shù)熏陶——鑒賞型作業(yè)

這種類型的作業(yè)是在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師提出鑒賞的內(nèi)容，并可提供相關(guān)資料進(jìn)行鑒賞性活動，這樣做，可以在拓寬學(xué)生的視野、豐富課外知識的同時加強(qiáng)學(xué)生對課內(nèi)知識的深刻理解，同時還可以通過這種作業(yè)來提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。如學(xué)了《荷花》一文后，教師可以這樣設(shè)計作業(yè)：讓學(xué)生們分組收集有關(guān)的圖片和視頻，做成PPT文件大家共賞；學(xué)完《七律長征》之后，可以在班內(nèi)組織一次“毛澤東詩詞朗誦比賽”，學(xué)生們在準(zhǔn)備參賽資料、背誦詩詞、找配樂作品、欣賞表演等過程中，接觸到更多的藝術(shù)類型，了解了朗讀藝術(shù)、音樂藝術(shù)、舞臺藝術(shù)等，開拓了視野，增長了見識。

五、互幫互助——協(xié)作型作業(yè)

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，他們由于是在家庭的寵愛中長大的，大多不懂得合作，但是，當(dāng)今社會是合作型社會，如果孩子不懂得交流與協(xié)作，就很難適應(yīng)這個社會，所以培養(yǎng)孩子們的協(xié)作能力，對于學(xué)生將來非常重要。要學(xué)生學(xué)會合作，我們可以從做作業(yè)等方面教起。隨著新課改的深入，許多教師也已經(jīng)認(rèn)識到探究性作業(yè)的完成需要學(xué)生間的密切合作。另外，有的作業(yè)由于極具開放性，非一人能力所及，需要同學(xué)們相互配合。所以，我們要一改傳統(tǒng)的獨(dú)立完成作業(yè)的觀念，注重作業(yè)中的協(xié)作完成與合作能力的訓(xùn)練，這對學(xué)生的交際能力與協(xié)作能力也是一種鍛煉，能更好地讓學(xué)生學(xué)會溝通與交流，以便更好地融入到集體之中。