張儷馨 張梅 楊金玲

摘 要 實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要文化素質(zhì)教育課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，并且各門課程必須立足于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。高職英語課程改革要以就業(yè)為導(dǎo)向，確立英語培養(yǎng)目標(biāo)；以能力為本位，選擇英語教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生為主體，加強(qiáng)高職英語教學(xué)實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞 高職英語教學(xué) 職業(yè)能力 專業(yè)英語

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Employment-oriented, to Achieve a Combination of Vocational Basic

English Teaching and Professional English Teaching

ZHANG Lixing, ZHANG Mei, YANG Jinling

(Heilongjiang Forestry Vocational-Technical College, Mudanjiang, Heilongjiang 157011)

Abstract Realization of talents training target needs combination of cultural quality education courses and professional courses, and each course must be based on students' professional ability and improve. Vocational English curriculum reform to employment-oriented, established English training objectives; competency-based, select the content of English teaching; take students as main body to strengthen the practice of vocational English teaching.

Key words vocational English teaching; professional competence; professional english

高職教育不僅要注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的傳授，更要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生全面就業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭能力、從業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展創(chuàng)新能力，跨越“就業(yè)鴻溝”，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對(duì)接，并為整個(gè)職業(yè)生涯的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國家教育部高教司于2000年11月頒布的《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基木要求》（以下簡稱基本要求）規(guī)定：“高職高專英語課程的教學(xué)目的是，經(jīng)過一定學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和能力，具有一定的讀、寫、聽、說的能力，從而能借助詞閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)中進(jìn)行簡單的口頭書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)?！薄痘疽蟆访鞔_提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、適用性和自主性，突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向，確立英語培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了各門課程必須立足于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出其職業(yè)性和實(shí)用性，高職英語課程除體現(xiàn)英語共性外，還要突出其實(shí)用性價(jià)值，強(qiáng)調(diào)能力化，增加實(shí)踐性材料等等，以就業(yè)為導(dǎo)向，確定英語課程培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)崗位對(duì)崗位人員綜合素質(zhì)及英語能力的需求就是我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)。我們應(yīng)從高等職業(yè)教育職業(yè)性出發(fā)，為其精確定位，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對(duì)外語技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。

高職英語教學(xué)應(yīng)融學(xué)習(xí)于使用之中，面向市場，將“基礎(chǔ)型”英語教學(xué)轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”英語教學(xué)。教學(xué)中既應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力對(duì)于英語課程來講，不同職業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的專業(yè)所需的英語能力有共同的部分，同時(shí)也有專業(yè)的特殊要求。共同的部分可以作為所以專業(yè)的共同培養(yǎng)目標(biāo)來完成，這是英語教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，即主干內(nèi)容，其對(duì)各專業(yè)適用，突出通用性特點(diǎn)，同時(shí)突出不同專業(yè)的不同需求，培養(yǎng)目標(biāo)既體現(xiàn)不同專業(yè)的共性又強(qiáng)調(diào)專業(yè)自身的個(gè)性，即專用性特點(diǎn)，如文秘等文科專業(yè)的學(xué)生在將來的職業(yè)崗位中，面臨最多的是與客戶在電話、網(wǎng)絡(luò)、商務(wù)會(huì)談中面對(duì)面地直接交流。要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的英語聽、說、寫能力。類似于模具、電氣等理工科專業(yè)的學(xué)生，接觸到更多的是有關(guān)產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等書面文字，職業(yè)崗位要求就業(yè)者在業(yè)務(wù)資料閱讀和翻譯方面有所擅長。旅游與酒店管理專業(yè)、市場營銷與策劃專業(yè)可以根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)在共同培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上增加專業(yè)所需的個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)。旅游與酒店管理專業(yè)可以增設(shè)導(dǎo)游口才、古今中外與自然、人文景觀關(guān)聯(lián)的經(jīng)典之作等。市場營銷與策劃專業(yè)可以增設(shè)廣告文案、營銷口才、汽修、機(jī)電、建筑等專業(yè)可以增設(shè)閱讀獲取信息能力方面的知識(shí)如：產(chǎn)品說明書閱讀等。

高職英語培養(yǎng)目標(biāo)可以細(xì)化為以下內(nèi)容：第一，口頭獲取信息、口頭傳遞信息能力、具備交際溝通能力；第二，閱讀獲取信息能力，書面文字處理能力，寫作實(shí)際職業(yè)工作中所需文書能力；第三，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，創(chuàng)新精神、開拓能力；第四，繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力及其就業(yè)彈性。（下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第19頁）

2 以能力為本位，選擇高職英語教學(xué)內(nèi)容

高職教育是就業(yè)教育，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力組成。有些學(xué)者將高職學(xué)生的基本職業(yè)能力細(xì)分為六大部分：動(dòng)手操作能力、市場競爭能力、適應(yīng)社會(huì)能力、交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力。交際溝通能力可以通過英語課程中聽、說、讀、寫、賞能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的?？傊獙?shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，只有文化素質(zhì)教育課程與專業(yè)課程有機(jī)融合才行。

選擇高職英語教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力提高和職業(yè)生涯發(fā)展需要，體現(xiàn)高職英語特色。高職英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為三個(gè)方面：（1）夯實(shí)英語基礎(chǔ)，提高英語素養(yǎng)及英語能力，以適應(yīng)未來工作和終身學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容；（2）與專業(yè)相關(guān)、與學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)有聯(lián)系的內(nèi)容；（3）提高學(xué)生綜合素質(zhì)（文化素質(zhì)、健全人格、審美情趣等）的內(nèi)容。可以分為以下五種能力模塊：一般性閱讀、詞匯、交際聽說、交際寫作、CAD英語專業(yè)性閱讀。高職教育因?qū)I(yè)不同，對(duì)英語教育要求區(qū)別較大，高職英語教學(xué)既要考慮到主干內(nèi)容對(duì)專業(yè)均適用，又要考慮到各專業(yè)的特殊性。

3 以學(xué)生為主體，加強(qiáng)高職英語教學(xué)實(shí)踐性

加強(qiáng)高職英語教學(xué)的實(shí)踐性就要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，樹立“大課堂”教育觀，教師根據(jù)職業(yè)崗位需求及從業(yè)人員基本要求進(jìn)行英語教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，根據(jù)不同模塊進(jìn)行內(nèi)容找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、走進(jìn)社會(huì)，課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)生職業(yè)英語能力同時(shí)，促進(jìn)其職業(yè)綜合素質(zhì)的整體提升。

3.1 模擬仿真教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)

其一，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的職業(yè)言語實(shí)踐交際情境；其二，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的言語交際任務(wù)；其三，提供在具體的職業(yè)言語環(huán)境中展開言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

模擬求職應(yīng)聘會(huì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，可以采用項(xiàng)目活動(dòng)式訓(xùn)練，做到教學(xué)練一體。一名學(xué)生擔(dān)任用人公司經(jīng)理，一名學(xué)生為公司秘書，多名學(xué)生作為應(yīng)聘者輪流應(yīng)聘。公司秘書介紹公司的情況、所要招聘的崗位及人員要求，應(yīng)聘者自我介紹、闡述自身優(yōu)勢，展開真實(shí)環(huán)境中的招聘及應(yīng)聘言語訓(xùn)練。

3.2 結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生交際溝通能力

旅游管理專業(yè)的學(xué)生導(dǎo)游員工作崗位可以到旅游景點(diǎn)進(jìn)行講解訓(xùn)練，旅游社外聯(lián)工作崗位可以到旅行社實(shí)訓(xùn)，鍛煉口語交際能力及游客溝通協(xié)調(diào)能力；雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用木博會(huì)召開之契機(jī)，在產(chǎn)品博覽會(huì)客戶商洽的氛圍中實(shí)訓(xùn)。

3.3 完成項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)生專業(yè)能力

應(yīng)用文因其實(shí)用性的本質(zhì)屬性，已成為人們工作、生活不可或缺的工具，具有較強(qiáng)寫作能力的畢業(yè)生擁有更大的就業(yè)與未來發(fā)展空間。

教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中，訓(xùn)練寫作技巧，提高寫作能力，同時(shí)專業(yè)能力也得以提升。強(qiáng)化高職英語教學(xué)實(shí)踐性，要注意以下幾方面問題：（1）既要遵循英語教育自身規(guī)律，又要突出職業(yè)教育特色，教學(xué)中融入實(shí)踐要素；（2）借鑒專業(yè)課常用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等實(shí)踐教學(xué)，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用；（3）課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生課外間接學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)及直接學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。（4）根據(jù)不同的高職英語教學(xué)選擇不同的教學(xué)方法。

注：本論文屬于“黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目——高職大學(xué)英語與專業(yè)英語內(nèi)容銜接的對(duì)策”階段成果之一。項(xiàng)目編號(hào)12515166

參考文獻(xiàn)

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