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        經(jīng)濟法教學(xué)中案例教學(xué)法的運用

        2012-04-29 03:27:35王坤
        成才之路 2012年6期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)濟法案例教學(xué)法運用

        王坤

        摘要:隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程日益加快,社會對法律專業(yè)人才的需求發(fā)生了變化,對法律專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了新的要求。通過在經(jīng)濟法教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法,使學(xué)生既掌握經(jīng)濟法理論,又能運用所學(xué)的經(jīng)濟法知識分析、解決經(jīng)濟生活中的實際問題,滿足了社會的用人需求。

        關(guān)鍵詞:經(jīng)濟法;案例教學(xué)法;運用

        隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,經(jīng)濟建設(shè)需要的是開拓型人才,要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)這一學(xué)科的教學(xué)需要。而案例教學(xué)法是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際的有效途徑之一,是現(xiàn)代法學(xué)教育的必然要求。案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,選擇典型案例,通過剖析典型案例,使學(xué)生在掌握經(jīng)濟法理論的基礎(chǔ)上做到理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和表達能力,提高學(xué)生在各個領(lǐng)域中運用經(jīng)濟法學(xué)知識處理各種現(xiàn)實問題的綜合能力。案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法,沒有現(xiàn)成的、統(tǒng)一固定的模式,這就要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識,而且要有較高的綜合素質(zhì),在實際教學(xué)中合理地加以運用。我認(rèn)為從以下幾個方面著手,可取得較好的效果。

        一、精心選擇案例

        案例教學(xué)法成功運用的關(guān)鍵在于案例的選擇。在教學(xué)中必須有目的地、合理地使用案例,并不是案例越多越好,關(guān)鍵在于精。

        首先,收集案例是前提。主要有以下幾個渠道:一是可以從“今日說法”“社會與法”“經(jīng)濟與法”等電視媒體上的法律節(jié)目和法律新聞、報刊上收集;二是可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集,如中國法律信息網(wǎng)、中國民商法律網(wǎng);三是可以從社會調(diào)查和教師的司法實踐活動中收集。這些典型案例最能反映法律內(nèi)容和形式,同時案例的真實性更有助于教師的課堂教學(xué)。

        其次,選擇案例是關(guān)鍵。選取案例的時候,要遵循以下原則:第一是典型性原則。典型性也就是代表性,要求教學(xué)案例要從千變?nèi)f化、錯綜復(fù)雜的社會生活中,選擇一些有典型性的、圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論的法律案例,通過案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)理論的原理或基本概念;第二是針對性原則。是指要求選取的案例應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求,能夠強化教學(xué)內(nèi)容、目的,同時便于學(xué)生集中精力加以學(xué)習(xí)并適時和適當(dāng)?shù)厣钊?,通過案例教學(xué)的有序開展,能起到良好的教學(xué)效果;第三是啟發(fā)性和疑難性原則。是指要求選取的案例能啟發(fā)學(xué)生的思考,同時要有一定的難度,能引導(dǎo)學(xué)生對基本理論進行深入的理解,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;第四是專業(yè)性原則,所選案例要體現(xiàn)法學(xué)類課程的特色及相應(yīng)的專業(yè)深度,能反映和解決專業(yè)實際問題;第五是嚴(yán)密性原則。是要求案例能夠用已確定的法學(xué)理論或法律規(guī)范去分析和論證,也是案例科學(xué)性的體現(xiàn)。

        二、組織好案例教學(xué)中的討論

        案例教學(xué)法中的討論與分析旨在說明案例、分析討論案例中存在的問題,提出解決問題的方法以及法理依據(jù)。例如在《消費者權(quán)益保護法》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中,由于在現(xiàn)實生活中侵害消費者合法權(quán)益的事情時有發(fā)生,因此受到侵害的學(xué)生很少考慮要去維權(quán),也不知道如何維權(quán)。通過采用案例教學(xué)法,就可以幫助學(xué)生提高鑒別水平,做一個聰明的消費者,同時樹立維權(quán)意識,掌握一些運用法律維護自己作為消費者權(quán)利的有效方法。在教學(xué)中,教師應(yīng)從知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)著手,把維護消費者合法權(quán)益的途徑作為本課的重點,增強維護消費者權(quán)益的意識和能力作為教學(xué)難點??梢越o出案例題:某商店開展促銷活動,部分商品打折銷售,并在醒目處貼出“打折商品,一經(jīng)售出,概不退換”的告示。試運用我國有關(guān)法律的規(guī)定對該告示加以評析。此案例題是某商店開展促銷活動,找出關(guān)鍵句子是打折商品,是法律允許的,需要回答問題是運用我國有關(guān)法律規(guī)定,對該告示加以評析。在呈現(xiàn)案例后, 教師可組織學(xué)生對案例進行討論。先分小組進行組內(nèi)討論,然后讓每一小組選派一名代表走上講臺發(fā)言,闡述本組經(jīng)討論形成的觀點、理由。并由其他組的同學(xué)進行評說,允許有不同觀點的同學(xué)進行辯駁,展開雙方或多方的探討,在不同觀點的撞擊、不同角度的論證中,達到對知識的理解與升華。

        三、教師做好案例討論后的總結(jié)

        案例教學(xué)法是師生互動學(xué)習(xí)的過程,其教學(xué)效果一方面取決于學(xué)生的參與程度及作用的發(fā)揮,一方面取決于教師的引導(dǎo)及對教學(xué)全過程的歸納、點評和總結(jié)。討論達到一定程度后,教師應(yīng)針對案例及時進行分析講解,梳理思維過程,歸納概括出規(guī)律性的知識。教師在作總結(jié)時,不一定講出標(biāo)準(zhǔn)答案,因為有些案例并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,關(guān)鍵是看討論的思路是否對頭,分析的方法是否恰當(dāng),解決問題的途徑是否正確。在總結(jié)時,要肯定一些好的分析思路及一些獨到的見解,指出討論中存在的缺點和不足,同時對學(xué)生的表現(xiàn)也要作出評價,以激勵下次更好地參與討論分析。比如,上面案例中,所列告示內(nèi)容“打折商品,一經(jīng)售出,概不退換”,所涉及到理論有兩個:一是產(chǎn)品質(zhì)量法律制度中的產(chǎn)品質(zhì)量的瑕疵擔(dān)保責(zé)任,這部分內(nèi)容我國合同法第40條有明確規(guī)定;二是消費者權(quán)益保護法律制度中的經(jīng)營者的法律責(zé)任,這部分內(nèi)容我國消費者權(quán)益保護法第24條有明確規(guī)定。我國合同法第40條規(guī)定內(nèi)容和消費者權(quán)益保護法第24條規(guī)定內(nèi)容,由學(xué)生回顧所學(xué)知識點得出,教師要進行肯定;同時,教師要進一步說明,本告示中“一經(jīng)售出,概不退貨”,實際上是免除了自己的產(chǎn)品質(zhì)量瑕疵擔(dān)保責(zé)任,因而是無效的,告示所列內(nèi)容也無效。對于所銷售商品,銷售者應(yīng)負(fù)責(zé)修理、更換、退貨及至賠償損失。

        在經(jīng)濟法教學(xué)過程中,運用案例教學(xué)法,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié),提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力。因此,教師應(yīng)高度重視案例教學(xué)在經(jīng)濟法教學(xué)中的地位和作用,使案例教學(xué)成為經(jīng)濟法教學(xué)的主要方式,并通過多種教學(xué)手段的綜合運用,提高經(jīng)濟法課的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        參考文獻:

        [1]劉瀟亭,王秋紅.經(jīng)濟法案例教學(xué)的實踐[J].技術(shù)與教育,

        2010(1).

        [2]鄧擎剛.淺議經(jīng)濟法教學(xué)中的案例教學(xué)法[J].商場現(xiàn)代化,

        2009(2).

        (信陽工業(yè)學(xué)校)

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