錢(qián)衛(wèi)東

[內(nèi)容摘要]目前的初中地理教學(xué)，面臨著“主科的要求，副科的待遇”的尷尬處境。造成這種尷尬境遇的因素是多方面的，有客觀因素也有主觀因素，有體制方面的因素也有社會(huì)方面的因素。在無(wú)力改變有些外因的情況下，我們教師應(yīng)從力所能及的事情做起，匯聚眾人之力，努力優(yōu)化地理教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中地理；教改創(chuàng)新；實(shí)踐與探討

目前的初中地理教學(xué)，面臨著“主科的要求，副科的待遇”的尷尬處境。造成這種尷尬境遇的因素是多方面的，有客觀因素也有主觀因素，有體制方面的因素也有社會(huì)方面的因素。在無(wú)力改變有些外因的情況下，我們教師應(yīng)從力所能及的事情做起，匯聚眾人之力，努力優(yōu)化地理教學(xué)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“在學(xué)校教育中，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授（知識(shí)）的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞（學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、進(jìn)取意識(shí)和實(shí)踐精神）?！惫P者認(rèn)為，地理教師要密切結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，努力改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的非智力因素，變厭學(xué)為好學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、注重把課程教學(xué)與情感激發(fā)相結(jié)合

初中地理學(xué)科由于“先天弱質(zhì)”，對(duì)“興趣大于責(zé)任、感性強(qiáng)于理性”的初中生來(lái)說(shuō)，自然就會(huì)缺失一定程度的學(xué)習(xí)壓力和精神動(dòng)力。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施趣味性教學(xué)，有效增強(qiáng)教學(xué)的魅力和吸引力。如有一次在上課前，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：毛澤東主席在會(huì)見(jiàn)一位名叫戴勒的美國(guó)友人的時(shí)候，戴勒一言不發(fā)，只是盯著毛主席的臉望了好久，最后才說(shuō)：您真是具有一副典型的東方人的臉。聽(tīng)了他的話，毛主席幽默地回答道：這是代表中國(guó)人的臉。我們只要把鼻子加長(zhǎng)，就可以表演包括美國(guó)在內(nèi)的各個(gè)國(guó)家的戲，而你們卻不能演我們中國(guó)人的戲，因?yàn)槟銈兛偛荒馨驯亲痈畹舻?。學(xué)生們聽(tīng)后會(huì)心地笑了。我接著說(shuō)：為什么地球上會(huì)有不同膚色、不同眼色、不同發(fā)色和不同臉型的人呢？這就涉及到世界的人種特征問(wèn)題。于是很自然地導(dǎo)入了新課。再如，教學(xué)有關(guān)氣候的內(nèi)容時(shí)，我首先和學(xué)生討論《三國(guó)演義》中諸葛亮的“草船借箭”為什么能夠取得成功，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們一致認(rèn)為“諸葛亮能夠算到三天后江上起霧”是其中最重要的原因。之后，我運(yùn)用地理知識(shí)為學(xué)生揭開(kāi)諸葛亮神機(jī)妙算的秘密所在，使學(xué)生從中明白了地理知識(shí)的重要作用。有了這樣的“前奏曲”，學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之就會(huì)對(duì)地理學(xué)科“刮目相看”，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、注重把課程教學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合

多媒體信息技術(shù)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)功能，在初中地理教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的輔助作用。一是合理運(yùn)用景觀投影片，有效促進(jìn)學(xué)生的形象化感知。如在教學(xué)古今中外的奇山異水、城市風(fēng)光、地方特產(chǎn)等內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行形象直觀的生動(dòng)演示，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略世界自然景觀圖和各地風(fēng)采。二是充分利用圖像處理能力，形象地突出主要地理事物和現(xiàn)象。如教學(xué)世界氣候和人口分布、語(yǔ)言分布、區(qū)域劃分或者各級(jí)行政區(qū)劃、各類地形地貌等內(nèi)容時(shí)，都可以通過(guò)多媒體技術(shù)營(yíng)造色彩豐富、鮮明生動(dòng)的教學(xué)效果，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)的效率。三是合理利用投影儀，有效突破課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。如在教學(xué)太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)時(shí)，可以用一張旋轉(zhuǎn)投影片顯示地球公轉(zhuǎn)時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北兩個(gè)回歸線之間進(jìn)行周期性移動(dòng)的全過(guò)程，使原本抽象難懂的地理現(xiàn)象一下子變得形象可感。四是利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充大量的地理教學(xué)信息，為學(xué)生自學(xué)探究提供有力支撐。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的迅猛發(fā)展，學(xué)生只要掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，就可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，達(dá)成“網(wǎng)羅天下”和“網(wǎng)游世界”的美好心愿。因此，如果教師善于把信息技術(shù)手段運(yùn)用到地理教學(xué)之中，那么對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、深化課程內(nèi)涵、提升教學(xué)質(zhì)效，都將發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

三、注重把課程教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合

初中地理不僅與語(yǔ)史政、音體美學(xué)科，甚至與數(shù)理化生等學(xué)科都有著密不可分的關(guān)系。如地理教學(xué)應(yīng)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行交互滲透?！伴偕蟿t為橘，生于淮北則為枳，水土異也”，是說(shuō)淮河南北氣候的差異；“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”，是揭示地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，則是描述氣候和垂直地帶性的自然規(guī)律；而宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，也能揭示出八百里洞庭湖具有調(diào)節(jié)徑流和氣候、削減洪峰的巨大作用。此外，比例尺、相對(duì)高度、海拔溫度和人口自然增長(zhǎng)率等地理學(xué)中的問(wèn)題計(jì)算，都必須巧借數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。因此在初中地理教學(xué)中，教師如果能夠做到多學(xué)科知識(shí)滲透，那么既能增強(qiáng)地理教學(xué)的魅力，又能有效地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

當(dāng)然，如果條件允許的話，我們還應(yīng)當(dāng)努力延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，注重把課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，注重把理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，如組織學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，開(kāi)展一些實(shí)踐調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為發(fā)展學(xué)生的地理文化素養(yǎng)提供更加有效的活動(dòng)載體，促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。

（責(zé)任編輯：趙永玲）