蘇沛祺 陳鋼

[內(nèi)容摘要]本文根據(jù)成教學生的特點，分析其學習動機、學風狀況，反思學風問題的癥結所在，提出加強學風建設的三個途徑：1.健全機制，強化管理，增強學習動力；2.正面引導，有效啟迪，掌握科學方法；3.轉(zhuǎn)換觀念，深化改革，實施素質(zhì)教育。

[關鍵詞]成人教育；學風建設；探索：途徑

在狹義上，學風是指學生的學習風氣，具體指學生在受教育過程中所表現(xiàn)的精神面貌和行為特征的總合，它包括學生的學習目標、學習方法、學習興趣、學習紀律、學習氛圍和學習效果等。在廣義上，學風是一所高校治學態(tài)度和精神風貌的集中反映?？梢哉f，學風是影響高校人才培養(yǎng)的重要因素，良好的學風能促進人才質(zhì)量的進一步提高。

1999年以來，我國的高校通過擴招，進入了飛速發(fā)展的階段。高等教育從原來的精英教育邁向了當前的大眾教育。成人教育在規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)不斷增加，興旺發(fā)展的同時，也面臨著一系列的問題和全新的挑戰(zhàn)。其中，加強學風建設，進一步提高成人教育的質(zhì)量，是成教工作者著力思考的關鍵性問題之一。目前，關于全日制高等學校的學風建設，專家、學者論述頗多，而有關成人教育的學風建設論文，則寥寥無幾。本文根據(jù)成教學生的特點，分析了他們的學習動機、學風狀況，反思了學風問題的癥結所在，并探討了如何采取措施加強學風建設等問題。

一、成教學生的特點和學風現(xiàn)狀分析

（一）成教學生的特點

1.文化基礎差異大

現(xiàn)今，各地基礎教育發(fā)展不平衡，學生所受的文化教育背景也各不相同，因此學生的學習能力相差較大。

2.學習動機類型多樣

成教學生不同于普通高校的大學生，他們的經(jīng)歷、身份存在著很大的差異，因而學習動機的類型具有多樣性。（1）實用功利型。大多數(shù)成教學生認為，提高學歷，拿到文憑，可以找到一份理想的工作，或者希望選擇較有發(fā)展前景的、自己感興趣的工種，進而謀求職位的升級或職稱的晉升，從而實現(xiàn)個人的人生價值。（2）自我提高型。這類學生往往選擇的專業(yè)與其目前從事的職業(yè)有較大的區(qū)別，所學的人文社會類學科、藝術類學科通?？梢蕴找比说男郧?，啟迪人的智慧，通過學習可以掌握專業(yè)技術，提升自身的素養(yǎng)，為自己打造發(fā)展的平臺，從而在社會上贏得承認與尊重。（3）得過且過型。當前的成教學生與改革開放初期的成教學生在人員構成方面極不相同，他們當中的獨生子女多，年齡呈低齡化趨勢，而且大多是高考落榜生和職業(yè)高中、中專、中技的畢業(yè)生，年齡上與普通高校學生無任何差別。學生家長覺得子女年齡太小，參加工作可能會不適應，希望其能通過繼續(xù)接受教育，拿文憑，學技術，而這類學生則抱著無所謂的態(tài)度，得過且過，這也成了影響學風建設的主要因素。

3.興趣廣泛，社交能力強，自制力較弱

成教學生的缺點明顯，優(yōu)點也很明顯。與普通高校學生相比，他們在學習方面有所不足，自我控制、自我約束能力較差，學習紀律、課堂紀律有待提高；但通常興趣廣泛，性格活潑，易于與人交往，社會適應能力較強。

（二）學風現(xiàn)狀分析

1.學習目標明確，但學習動力有所欠缺

成教學生無論是實用功利型，還是自我提高型、得過且過型，他們的學習目標都較為明確，或為文憑，或為工作，或為提高自身素質(zhì)，或為對父母家庭有個交代而接受繼續(xù)教育。但隨著普通高校的擴招，大學生就業(yè)的日趨困難，全日制的大學生尚且面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的困境，何況成教學生呢？部分成教學生認為當前的教育與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，他們困惑、迷茫，不知前路在何方，學習動力也有所欠缺。

2.學習紀律尚可，但易受不良因素影響

如果學校對課堂紀律、考試紀律、考勤制度抓得較嚴格，成教生的學習紀律尚可。但倘若稍稍有所放松，得過且過型的成教學生由于養(yǎng)成了嬌氣、懶散的生活習慣，就容易無視學校的規(guī)章制度，不遵守課堂紀律，出現(xiàn)上課遲到、早退，甚至曠課等問題，有時雖人在課堂，但心不在焉。這種不良因素，就如同流行性病毒一樣迅速蔓延并影響學校的學風。

二、加強成人教育學風建設的途徑

（一）健全機制，強化管理，增強學習動力

成教學生的學習情緒容易受到家庭和社會各方面的影響，部分學生學習基礎較差，紀律松懈，自控能力較弱，在當前就業(yè)形勢不容樂觀的大前提下，學習動力欠缺。因此，學校要健全機制，強化管理，增強學生的學習動力。

1.健全管理機制

制定諸如考勤、考試、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)的管理制度，以抓考勤、學籍、考風為突破口，對于缺課達到一定學時數(shù)的學生要及時處理，對于違反考試紀律的行為必須嚴懲，以此嚴肅考風考紀。學校用健全的管理機制約束學生的行為，有助于營造一種積極上進的學習氛圍，使學生自覺地投入到學習之中。

2.完善獎勵機制

完善“優(yōu)秀學生”和“優(yōu)秀學生干部”的評定方法，采取各種措施獎勵學習成績突出的成教生，以點帶面，給學生們樹立學習的榜樣。通過示范和激勵，增強學生學好知識和技能、提升自身素質(zhì)的信心和決心。

（二）正面引導，有效啟迪，掌握科學方法

1.任課教師和班主任發(fā)揮引導作用

任課教師要幫助學生掌握不斷獲取新知識的自學方法和創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變不良的學習習慣，改進學習方法，提高學習效率。班主任要教育學生正確認識考勤制度，認真完成作業(yè)，杜絕抄襲作業(yè)的行為，嚴格遵守考試紀律，端正考風學風。

2.專家學者和成功人士提供經(jīng)驗介紹

學校應通過各類講座，使學生了解成人教育的學習特點，分享成功的學習方法、有益的學習經(jīng)驗與體會，充分發(fā)揮學生的自我教育功能，幫助學生掌握科學的學習方法，達到事半功倍的學習效果。

（三）轉(zhuǎn)換觀念，深化改革，實施素質(zhì)教育

1.適應社會發(fā)展需求

成人教育要滿足成教學生學有所成的愿望，圍繞培養(yǎng)應用型技術人才的目標，培養(yǎng)成教學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高成教學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)。學校應進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，開設社會上急需的實用型專業(yè)，滿足社會的需求。

2.加強師資隊伍建設

選聘高職稱、肯負責、有經(jīng)驗的成教教師，保證成教師資無論在職稱上還是教學經(jīng)驗上，都與普通高校任職教師的整體素質(zhì)旗鼓相當，使學生能享受到普通高校優(yōu)質(zhì)的教育資源。在此基礎上，狠抓教風，以教風促進學風建設。

3.編寫適合成教的教材

目前的許多教材都沿用全日制高校的教材，這類教材無法達到因材施教的目的。應針對成教學生的特點，編寫出適合成人教育的教材，以滿足學生的學習需求。

4.學習時間要靈活機動

成教學生通常周一至周五晚上上課，或者周六、周日上課。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多成教學生因為工作原因并非都有雙修日，很多學生一周只能休息一天，因此可以考慮適當增加網(wǎng)上學習的時數(shù)，通過遠程教學減少周六、周日課堂教學的時數(shù)，以解決學生的后顧之憂，保證學習效果。

5.豐富校園文化生活

校園文化可以陶冶學生的情操，愉悅學生的身心。應該通過各類學術講座、科技交流、課余文化活動豐富學生的校園生活，活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情，推動學校學風建設的進一步發(fā)展。

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(責任編輯：趙永玲)