郝才華

摘 要 畢業(yè)班學生的學習興趣是他們繼續(xù)靜心學習的強大動力，是提高他們學習積極性的一個重要教學環(huán)節(jié)，學生強大的學習動力也可以給老師的教學帶來事半功倍的效果。本文主要從作者所負責的畢業(yè)班學生在學習陜西導游這門課程中的學習現(xiàn)狀以及在教學中的策略方法出發(fā)，討論了如何激發(fā)學生的學習興趣這一論題。

關鍵詞 高職畢業(yè)班學生 激發(fā)興趣 策略方法

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

How to Arouse Tourism Students' Learning

Interest in "Shaan' xi Tourism"Course

HAO Caihua

(Vocational College of Xi'an International Studies University, Xi'an, Shaanxi 710061)

Abstract For fifth-year vocational school students, they have to study hard without any diturbs. Meanwhile, it is the studernts' interest that make them study hard. Teachers should arouse and cultivate the students' learning interest in order to get twice the result with half the effort in teaching. The author of this paper probed into the problems of the the fifth-year vocational school students showed in their subject of "Shaan' xi Tourism", discussed the different approaches to arouse the learning interest of students.

Key words fifth-year vocational school students; arouse learning interest; methods and approaches

1 高職畢業(yè)班學生的學習現(xiàn)狀

本文作者通過調查西安外國語大學高職部05級和06級畢業(yè)班的學生對于陜西導游這門課的學習動力和學習情況，關于05級可以得出以下結論：在一個總人數(shù)是二十五個學生的班里，學生的學習動力以及對學習的興趣大致可分為三大類：一是完全沒有興趣，這一類學生本身對于旅游專業(yè)的興趣不大，到學校來完全是為了獲得文憑，或者是混年齡。此類學生有5到8名，占總人數(shù)的五分之一；二是有興趣，有學習動力，但因為自己的文史基礎太差，很多東西無法理解，導致學習積極性不高，這一類學生大概有8到10名，占總人數(shù)的四分之一；三是各方面基礎都不錯，有興趣，同時也有較強的學習動力，這一類學生有3到5個，占總人數(shù)的三分之一。06級也有三類同學：第一是準備考取導游資格證的10名學生，占到全班總人數(shù)24名的大概四分之一，已經(jīng)參加了實習的6名同學，他們在學校更多的是知識的補充和心態(tài)的調整，還有完全是等待畢業(yè)的同學，基本已經(jīng)沒有學習興趣。

陜西導游這門課程的課程特點是：知識點多而散，內(nèi)容細而雜。全國導游證考試對這門課程的要求并不低，包括筆試、口試，而且口試還包括八個景點的講解。對于一些即將畢業(yè)而且對這門課程并沒有多大興趣的學生，了解并掌握這些課本內(nèi)容是十分困難的，但是這門課程的好處在于它的實用性非常強。結合我們高職學生非常注重課程的實用性這一特點，本論文從學習興趣與激發(fā)方式、學習動機與學習需要和誘因之間的關系、學習動機的作用這三個方面，探討了如何激發(fā)并提高高職畢業(yè)班學生對于陜西導游這門課程的學習興趣。

2 學習興趣的激發(fā)方式

教育學家蘇霍姆林斯基說過“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！睂W生在學習過程中遇到問題，如果在教師的啟發(fā)下，由他自己去求得答案，自己概括出定義、定理和法則，他解決問題的積極性就高，他克服的困難就越多、越大，他的學習就愈加積極，興趣也會更高。當學生在參加生產(chǎn)勞動或各種課外小組活動時，為了解決某種問題而進行學習，教師就能夠更加有效地培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習興趣。

2.1 激發(fā)學習興趣的策略

比如說在講解陜西歷史博物館導游詞的過程中，針對學生歷史基礎比較薄弱的情況，首先給出了兩個中國歷史朝代口訣表：“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠。秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭。隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。第二個是夏朝殷商與西周，東周列國分兩段；春秋戰(zhàn)國烽火起；秦朝一統(tǒng)又兩漢；三國鼎立魏蜀吳；西晉東晉前后傳；南朝北朝兩并亡；隨唐一統(tǒng)后五代；宋元明清九百年；辛亥革命皇朝完”。這在課程教學過程中，可以讓學生比較容易地記住中國歷代王朝的名字。同時還組織學生親自到歷史博物館參觀游覽，讓學生在游覽過程中漸漸地理解課本上的理論內(nèi)容，將理論和實踐結合。在此過程中，細心觀察的同學還發(fā)現(xiàn)并總結出來在歷史博物館里參觀游覽的游客的特點。這就從更深層次激發(fā)出他們的學習興趣和動力。

2.2 課程教學手段和方法設計

（1）定時訓練：每節(jié)課前3分鐘演講。學生演講后，同學給予評價，老師歸納學生的評價打分，消化提升。

（2）案例分析，討論交流，七嘴八舌。讓學生要敢講、要會講：要想“言之有理、言之有據(jù)、言之有序、言之有情”，就必須注重各種政策法規(guī)，關心國家、關心時事、關心身邊發(fā)生的大事小情。

（3）拓展訓練，集中展示——“寢室文化表演”。讓學生扮演旅游團隊中的不同角色，以寢室為團隊，延伸職業(yè)技能訓練的空間，讓學生在寢室相互討論，找到共同的話題，培養(yǎng)集體協(xié)作精神，挖掘學生的潛力，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)自己潛能、培養(yǎng)自己的綜合技能，塑造良好的形象。

（4）真實項目訓練。由企業(yè)專家結合企業(yè)的難點、熱點問題給出任務，學生按照項目報告的工作流程，在兼職和專業(yè)教師的指導下，完成項目報告和答辯。

2.3 學習動力的數(shù)據(jù)激發(fā)策略

現(xiàn)代的學生很看重就業(yè)率以及將來走向工作崗位后，這些課本知識在實際工作中的應用率和使用率。所以上課時，我經(jīng)常跟學生討論當下國家的時局和新聞大事件，每年的就業(yè)率、研究生招生人數(shù)等。比如，教育部近日公布的首份中國教育與人力資源問題報告《從人口大國邁向人力資源強國》中指出，我國目前仍處于教育欠發(fā)達國家行列，我國的高中階段毛入學率不到43%，高等教育入學率只有13%，據(jù)教育部近日公布的數(shù)據(jù)顯示：導游、旅游管理人才需求量逐年遞增。近年來，更多的人通過長假旅游調整和放松，因此各地的旅游人才奇缺，市場對該專業(yè)的人才需求也在逐年遞增。既然學生很看重就業(yè)率以及將來這些課本知識在實際工作中的應用和使用率，那么就給出他們這些具體的數(shù)據(jù)，使學生對導游這一行業(yè)的前景有所了解，從而激發(fā)他們的學習動力和學習興趣。

筆者在從事教學活動中具體的做法是：在2009-2010第一學期和2010-2011學年第二學期分別為此課程組織了兩次大型的外出景點實習活動：九月底的陜西歷史博物館的景點講解實習和十月中旬的西安東線一日游。我們的實習活動組織得非常成功，對學生們的幫助非常大。這兩次景點實習活動讓學生知道了講解員還有導游是如何接團的。最重要的是：在每次實習前都讓學生們準備了導游詞的講解，到了現(xiàn)場讓班上幾乎一半的同學進行了現(xiàn)場模擬講解。效果顯著，同學們收獲頗豐。大部分參加導游證考試的同學，后來都考到了這三個景點中的某一個。2006級同學有幸遇見西安世界園藝博覽會，其中有數(shù)名同學參加了世界園藝博覽會園區(qū)的接待工作的培訓，并且積極地投入到實際操作與演練中去。

3 學習動機有何作用

學習動機并不是通過直接卷入認知建構過程而對學習產(chǎn)生作用的，而是以學習情緒狀態(tài)的喚醒、學習準備狀態(tài)的增強、學習意志努力的提高為中介來影響認知建構過程的。（1）激活功能：當學生對于某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學習需要時，會引發(fā)學習內(nèi)驅力，喚起內(nèi)部的激動狀態(tài)，并最終激起一定的學習行為。（2）定向功能：學習動機以學習需要和學習期待為出發(fā)點，使學生的學習行為在初始狀態(tài)就指向一定的學習目標，并推動學生為達到這一目標而努力學習。（3）強化功能：美國阿特金森發(fā)現(xiàn)了一個普通規(guī)律：完成某項具體學習任務所需要的時間與對該項任務的動機水平成正相關。（4）調節(jié)功能：調節(jié)學習行為的強度、時間和方向。

3.1 學習動機的激發(fā)策略

3.1.1 創(chuàng)造更多的實地參觀講解的機會，去做模擬實戰(zhàn)練習

本文作者在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)榜樣的動力激發(fā)作用是不可忽視的。比如在我的兩個教學班里，總共有四至五名學生在假期參加過相關專業(yè)的實習活動，他們所收獲的經(jīng)濟效益十分可觀，因此可以為其他同學起到模范帶頭作用。再比如，我們?nèi)ケR俑和華清池進行參觀游覽時，班上兩名同學曾分別在這兩個景點做過解說員，我就邀請這兩位同學為大家進行示范講解，實踐證明效果很棒，在其后的教學活動中，學生之間互動和互助的興趣明顯提高了。

3.1.2 考試口試現(xiàn)場場景重現(xiàn), 鏡頭下練習

9月份2006級同學們的陜西歷史博物館的實習講解；10月份的西安東線一日游活動；在這兩項活動中，我們系里的老師為學生聯(lián)系了專業(yè)的攝像師，后期還把錄下來的所有活動錄像剪輯成DVD格式的碟。在制作過程中剪輯出專門為教學效果而做的碟片，為大家后期的糾錯改錯留下現(xiàn)成的材料，同時，學生在面對鏡頭的時候，更加有考試的真實感。通過這幾項活動，鍛煉了同學們對導游業(yè)務陜西導游兩門課程的實際操作能力。最重要的是提高了他們的學習興趣，進一步激發(fā)了學習動力。

4 結論

正如本文所談到的，我們可以通過優(yōu)秀學生的模范作用，實習游覽活動以及數(shù)據(jù)分析法等來激發(fā)畢業(yè)班學生的學習興趣，只要方法得當，在即將畢業(yè)的這一特殊時期我們還是可以激發(fā)學生的學習興趣的。

參考文獻

[1] 王守恒.教育動力論[M].人民教育出版社,2000.

[2] 張靜.中學生歷史學習動機的調查與培養(yǎng)[J].中學歷史教學參考,1992(1-2).

[3] 吳增強.學習心理輔導[M].上海:上海教育出版社,2000:107.

[4] 夏紀梅.影響大學英語教學質量的相關因素.外語界,2000.4.

[5] 張莉,徐業(yè)濱.抓好關鍵環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生實踐能力[J].中國高等教育,2004(15,16).