王 樸

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 桂林 541002）

人胚早期發(fā)生說課設(shè)計(jì)探討

王 樸

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 桂林 541002）

胚胎學(xué)屬于形態(tài)學(xué)，具有名詞多、理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)。通過說課的實(shí)踐活動(dòng)，對胚胎學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究與實(shí)踐，對教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，對人胚早期發(fā)生進(jìn)行說課設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提高胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

人胚早期發(fā)生；說課；教學(xué)方法

人體胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，是研究人體的胚胎發(fā)生及形成機(jī)制的學(xué)科。作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，與其他各基礎(chǔ)學(xué)科、臨床學(xué)科之間有不可分割的聯(lián)系。教學(xué)效果的好壞將影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)形成較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，淵博的專業(yè)知識(shí)及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有較高的教學(xué)能力及語言表達(dá)能力。而說課是教研活動(dòng)的一種，可提高教師駕馭課程的能力，也是教師提高課堂效率、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平的一個(gè)重要途徑[1]，也是評價(jià)其教學(xué)水平及教學(xué)準(zhǔn)備狀況的有效手段。近年來，我國各級(jí)教育部門在教研活動(dòng)、觀摩課、競賽課中均采用了說課方式。我校也舉行了多次說課比賽，筆者人胚早期發(fā)生的說課在2011年全國中職學(xué)校醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)“創(chuàng)新杯”教師說課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。本文就人體解剖學(xué)基礎(chǔ)中“人胚早期發(fā)生”一節(jié)內(nèi)容，就教材分析、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思5方面進(jìn)行說課設(shè)計(jì)，具體如下。

1 教材分析

1.1 教材

本節(jié)內(nèi)容選自高等教育出版社出版的全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《人體解剖學(xué)基礎(chǔ)》第十三章第一節(jié)。內(nèi)容涵蓋了從受精至胎兒娩出整個(gè)胚胎發(fā)育的過程。胚胎學(xué)是護(hù)生在學(xué)習(xí)了人體解剖學(xué)與組織學(xué)內(nèi)容后接觸到的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。而本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上選取的，又與第二節(jié)“著床”聯(lián)系密切。在內(nèi)容體系中起著承前啟后的作用，為婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等臨床學(xué)科學(xué)習(xí)奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)，與人類的生活關(guān)系密切，對提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 教學(xué)對象

中職護(hù)理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，已具備一定的生活常識(shí)和認(rèn)知能力，有一定的獨(dú)立分析問題和合作探究問題的能力，生殖系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)為本節(jié)內(nèi)容奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。正值青春期的學(xué)生對體內(nèi)受精和胚胎發(fā)育的知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這些都為本節(jié)課的教學(xué)提供了有利條件，但受現(xiàn)有認(rèn)知能力的限制，他們雖然對人體發(fā)生的相關(guān)現(xiàn)象很感興趣，卻沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，理解、自學(xué)能力有待提高，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的困難。

1.3 教學(xué)目的

1.3.1 知識(shí)目標(biāo)（1）了解胎齡的分類。（2）掌握受精的地點(diǎn)、條件、過程、意義及臨床應(yīng)用。（3）掌握胚泡形成過程。

1.3.2 能力目標(biāo) 從受精卵到胎兒娩出，胚胎要經(jīng)過一系列的變化。所以學(xué)習(xí)胚胎學(xué)的重點(diǎn)是能把握住每一次變化，將前后過程進(jìn)行聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力、空間想象能力；能將靜態(tài)圖畫與動(dòng)態(tài)演變相聯(lián)系，建立起時(shí)空概念；能對育齡夫婦進(jìn)行優(yōu)生優(yōu)育、生殖健康知識(shí)宣教。

1.3.3 德育目標(biāo)（1）感悟生命來之不易，珍愛生命。（2）體會(huì)父母孕育過程的艱辛，培養(yǎng)孝敬父母、熱愛父母的情感。

1.4 教學(xué)重點(diǎn)

胚胎學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，其發(fā)育過程和形成機(jī)制抽象復(fù)雜，尤其是從卵裂到胚泡的過程是一個(gè)微觀的、動(dòng)態(tài)性極強(qiáng)的變化過程。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是受精的地點(diǎn)、條件及意義，胚泡的結(jié)構(gòu)。

1.5 教學(xué)難點(diǎn)

受精的過程，胚泡形成的過程。

2 教學(xué)方法

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)等直觀手段[2]，動(dòng)靜結(jié)合，宏觀和微觀結(jié)合，生活與臨床結(jié)合，化抽象為具體，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，盡可能提升理論知識(shí)的直觀性，通過展示動(dòng)態(tài)發(fā)育過程來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。以探究式的教學(xué)模式為指導(dǎo)，采用啟發(fā)式教學(xué)法和直觀教學(xué)法，運(yùn)用PBL（以問題為導(dǎo)向）教學(xué)法，有機(jī)整合生殖醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，將探究學(xué)習(xí)運(yùn)用到臨床問題情境中，在感受新知，理解新知的過程中，對胚胎發(fā)育的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

3 學(xué)生學(xué)法

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，通過多媒體、模型為學(xué)生提供豐富的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的思維和激發(fā)其好奇心；通過小組合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過總結(jié)歸納進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在交流中學(xué)會(huì)分析問題，同時(shí)輔以趣味引導(dǎo)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。還要注意盡量讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

4 教學(xué)過程

總課時(shí)為2學(xué)時(shí)，共90分鐘，整個(gè)教學(xué)過程分5個(gè)步驟。

4.1 創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課（約10分鐘）

在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中先播放新生命孕育過程的視頻，在背景音樂和真實(shí)圖片的強(qiáng)烈視覺、聽覺沖擊下，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)并急于了解人胚早期發(fā)生的秘密。

4.2 問題設(shè)置，引發(fā)思考（約5分鐘）

觀看胎兒的B超動(dòng)畫及胚胎發(fā)育不同階段的圖片，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，提出問題：我們是從哪里來的？胚胎發(fā)育的時(shí)間多長？

4.3 師生互動(dòng)，探究新知（約60分鐘）

此部分為教學(xué)重點(diǎn)，筆者的總體設(shè)想是通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生探究新知；通過小組交流和學(xué)生活動(dòng)組織教學(xué)。在明確了教學(xué)目標(biāo)后，首先讓學(xué)生排列人體妊娠過程模型來模擬說明人體胚胎發(fā)育的歷程。

用“十月懷胎，一朝分娩”來說明胚胎發(fā)育的時(shí)間。然后設(shè)置臨床問題：如何計(jì)算預(yù)產(chǎn)期？在受精的概念和部位中，主要結(jié)合直觀的動(dòng)畫圖片，通過師生對話誘導(dǎo)學(xué)生探究，通過比喻說明受精的部位；在講授受精條件時(shí)，先呈現(xiàn)臨床病例，在教師引導(dǎo)下，通過組內(nèi)討論進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。通過分析問題掌握隱含的知識(shí)點(diǎn)。

由于這部分知識(shí)與計(jì)劃生育和臨床實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，可聯(lián)系臨床結(jié)扎術(shù)的避孕原理進(jìn)行講解。通過引入世界及中國大陸的第一例試管嬰兒的例子介紹試管嬰兒技術(shù)，使理論聯(lián)系實(shí)際。

在知識(shí)傳授過程中注重滲透情感教育：可讓學(xué)生談自己的感想和體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行討論、思考：（1）敬畏生命；（2）孝敬父母；（3）異性之間的正常交往；（4）良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

在受精意義的講授中，通過設(shè)置問題：生男生女取決于男性還是女性？小組討論后，用影視作品及現(xiàn)實(shí)生活中的例子加深學(xué)生印象，通過腹部托5 kg的沙袋來體會(huì)母親孕育過程的艱辛。

在卵裂的動(dòng)態(tài)演變中，通過錄像片段和卵裂模型，力求表現(xiàn)胚胎的不同發(fā)育階段，要強(qiáng)調(diào)胚泡的形成過程不是靜止不動(dòng)的，使其建立起靜態(tài)圖畫和動(dòng)態(tài)演變相結(jié)合的觀念。各組派代表將不同發(fā)育階段的卵裂模型按實(shí)際發(fā)育順序進(jìn)行排列。通過教師引導(dǎo)、視頻觀看、學(xué)生活動(dòng)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解卵裂的過程。

4.4 總結(jié)升華，課堂反饋（約10分鐘）

播放胚胎早期發(fā)育的動(dòng)畫，以時(shí)間為軸，動(dòng)態(tài)顯示并回顧排卵、受精、受精卵形成、卵裂、胚泡等過程和結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，及時(shí)得到反饋信息。最后師生共同總結(jié)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建概念。

4.5 作業(yè)布置，拓展延伸（約5分鐘）

（1）詢問母親的懷孕周期，然后統(tǒng)計(jì)全班的數(shù)據(jù)，驗(yàn)證“十月懷胎，一朝分娩”的說法是否正確。

（2）婦女在懷孕期間應(yīng)注意些什么？怎樣才能做到優(yōu)生？

（3）你對母親懷孕有何新的認(rèn)識(shí)？

設(shè)置依據(jù)：充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造探究性學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作習(xí)慣，使課本知識(shí)得以延伸。

5 教學(xué)反思

胚胎學(xué)是研究人體的個(gè)體發(fā)生的學(xué)科，內(nèi)容分為胚胎的早期發(fā)生、胎膜胎盤、各器官系統(tǒng)的發(fā)生、先天性畸形等部分。由于胚胎一直處于變化之中，和組織學(xué)相比胚胎學(xué)內(nèi)容更抽象、復(fù)雜。（1）運(yùn)用多媒體，進(jìn)行圖片、動(dòng)畫、視頻的展示，使人胚發(fā)育過程具體、生動(dòng)，直觀展示動(dòng)態(tài)變化，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。（2）運(yùn)用分組探究學(xué)習(xí)方法，方便學(xué)生看清模型，使師生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解；在教學(xué)活動(dòng)中注重滲透價(jià)值觀的教育，將知識(shí)主線和情感線路有機(jī)結(jié)合，將落腳點(diǎn)置于對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，可收到良好的教學(xué)效果。

說課對提高教師理論素養(yǎng)、駕馭教材的能力和教學(xué)質(zhì)量大有裨益，將教師備課過程中的隱性思維明朗化、條理化，是促使教學(xué)相長，促進(jìn)青年教師發(fā)展的有效途徑[3]。在“以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以崗位能力培養(yǎng)為本位”的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，以學(xué)生的發(fā)展為本，以說課為契機(jī)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)要求教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并有效指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。因此，本節(jié)課以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律，同時(shí)嘗試采用PBL教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建理論知識(shí)體系，以提高其綜合能力。

[1]任寶貴，陳曉端.說課與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2009（2）:69～71.

[2]蔣冬.胚胎學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（16）：72～74.

[3]侯英梅，宋斌華.說課——有效引領(lǐng)青年教師成長[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，23（3）:106 ～108.

G424.2

B

1671-1246（2012）17-0072-02

注：本文系中職護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程推行PBL教學(xué)法的實(shí)踐研究（2010B-54）