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        人胚早期發(fā)生說課設(shè)計(jì)探討

        2012-03-19 21:58:37
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2012年17期
        關(guān)鍵詞:胚胎學(xué)胚胎發(fā)育

        王 樸

        (桂林市衛(wèi)生學(xué)校,廣西 桂林 541002)

        人胚早期發(fā)生說課設(shè)計(jì)探討

        王 樸

        (桂林市衛(wèi)生學(xué)校,廣西 桂林 541002)

        胚胎學(xué)屬于形態(tài)學(xué),具有名詞多、理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)。通過說課的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)胚胎學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究與實(shí)踐,對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新,在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,對(duì)人胚早期發(fā)生進(jìn)行說課設(shè)計(jì),從而達(dá)到提高胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

        人胚早期發(fā)生;說課;教學(xué)方法

        人體胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,是研究人體的胚胎發(fā)生及形成機(jī)制的學(xué)科。作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,與其他各基礎(chǔ)學(xué)科、臨床學(xué)科之間有不可分割的聯(lián)系。教學(xué)效果的好壞將影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)形成較好的知識(shí)結(jié)構(gòu),淵博的專業(yè)知識(shí)及扎實(shí)的理論基礎(chǔ),具有較高的教學(xué)能力及語言表達(dá)能力。而說課是教研活動(dòng)的一種,可提高教師駕馭課程的能力,也是教師提高課堂效率、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平的一個(gè)重要途徑[1],也是評(píng)價(jià)其教學(xué)水平及教學(xué)準(zhǔn)備狀況的有效手段。近年來,我國(guó)各級(jí)教育部門在教研活動(dòng)、觀摩課、競(jìng)賽課中均采用了說課方式。我校也舉行了多次說課比賽,筆者人胚早期發(fā)生的說課在2011年全國(guó)中職學(xué)校醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)“創(chuàng)新杯”教師說課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。本文就人體解剖學(xué)基礎(chǔ)中“人胚早期發(fā)生”一節(jié)內(nèi)容,就教材分析、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思5方面進(jìn)行說課設(shè)計(jì),具體如下。

        1 教材分析

        1.1 教材

        本節(jié)內(nèi)容選自高等教育出版社出版的全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《人體解剖學(xué)基礎(chǔ)》第十三章第一節(jié)。內(nèi)容涵蓋了從受精至胎兒娩出整個(gè)胚胎發(fā)育的過程。胚胎學(xué)是護(hù)生在學(xué)習(xí)了人體解剖學(xué)與組織學(xué)內(nèi)容后接觸到的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。而本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上選取的,又與第二節(jié)“著床”聯(lián)系密切。在內(nèi)容體系中起著承前啟后的作用,為婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等臨床學(xué)科學(xué)習(xí)奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ),與人類的生活關(guān)系密切,對(duì)提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        1.2 教學(xué)對(duì)象

        中職護(hù)理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),已具備一定的生活常識(shí)和認(rèn)知能力,有一定的獨(dú)立分析問題和合作探究問題的能力,生殖系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)為本節(jié)內(nèi)容奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。正值青春期的學(xué)生對(duì)體內(nèi)受精和胚胎發(fā)育的知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這些都為本節(jié)課的教學(xué)提供了有利條件,但受現(xiàn)有認(rèn)知能力的限制,他們雖然對(duì)人體發(fā)生的相關(guān)現(xiàn)象很感興趣,卻沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈,理解、自學(xué)能力有待提高,學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的困難。

        1.3 教學(xué)目的

        1.3.1 知識(shí)目標(biāo)(1)了解胎齡的分類。(2)掌握受精的地點(diǎn)、條件、過程、意義及臨床應(yīng)用。(3)掌握胚泡形成過程。

        1.3.2 能力目標(biāo) 從受精卵到胎兒娩出,胚胎要經(jīng)過一系列的變化。所以學(xué)習(xí)胚胎學(xué)的重點(diǎn)是能把握住每一次變化,將前后過程進(jìn)行聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力、空間想象能力;能將靜態(tài)圖畫與動(dòng)態(tài)演變相聯(lián)系,建立起時(shí)空概念;能對(duì)育齡夫婦進(jìn)行優(yōu)生優(yōu)育、生殖健康知識(shí)宣教。

        1.3.3 德育目標(biāo)(1)感悟生命來之不易,珍愛生命。(2)體會(huì)父母孕育過程的艱辛,培養(yǎng)孝敬父母、熱愛父母的情感。

        1.4 教學(xué)重點(diǎn)

        胚胎學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng),其發(fā)育過程和形成機(jī)制抽象復(fù)雜,尤其是從卵裂到胚泡的過程是一個(gè)微觀的、動(dòng)態(tài)性極強(qiáng)的變化過程。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是受精的地點(diǎn)、條件及意義,胚泡的結(jié)構(gòu)。

        1.5 教學(xué)難點(diǎn)

        受精的過程,胚泡形成的過程。

        2 教學(xué)方法

        依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),充分利用多媒體技術(shù)等直觀手段[2],動(dòng)靜結(jié)合,宏觀和微觀結(jié)合,生活與臨床結(jié)合,化抽象為具體,拓展教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,盡可能提升理論知識(shí)的直觀性,通過展示動(dòng)態(tài)發(fā)育過程來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。以探究式的教學(xué)模式為指導(dǎo),采用啟發(fā)式教學(xué)法和直觀教學(xué)法,運(yùn)用PBL(以問題為導(dǎo)向)教學(xué)法,有機(jī)整合生殖醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí),密切聯(lián)系生活實(shí)際,將探究學(xué)習(xí)運(yùn)用到臨床問題情境中,在感受新知,理解新知的過程中,對(duì)胚胎發(fā)育的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

        3 學(xué)生學(xué)法

        在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí),通過多媒體、模型為學(xué)生提供豐富的感性材料,培養(yǎng)學(xué)生的思維和激發(fā)其好奇心;通過小組合作交流,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;通過總結(jié)歸納進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,在交流中學(xué)會(huì)分析問題,同時(shí)輔以趣味引導(dǎo),使學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。還要注意盡量讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口,教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

        4 教學(xué)過程

        總課時(shí)為2學(xué)時(shí),共90分鐘,整個(gè)教學(xué)過程分5個(gè)步驟。

        4.1 創(chuàng)建情境,導(dǎo)入新課(約10分鐘)

        在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中先播放新生命孕育過程的視頻,在背景音樂和真實(shí)圖片的強(qiáng)烈視覺、聽覺沖擊下,學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)并急于了解人胚早期發(fā)生的秘密。

        4.2 問題設(shè)置,引發(fā)思考(約5分鐘)

        觀看胎兒的B超動(dòng)畫及胚胎發(fā)育不同階段的圖片,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),提出問題:我們是從哪里來的?胚胎發(fā)育的時(shí)間多長(zhǎng)?

        4.3 師生互動(dòng),探究新知(約60分鐘)

        此部分為教學(xué)重點(diǎn),筆者的總體設(shè)想是通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生探究新知;通過小組交流和學(xué)生活動(dòng)組織教學(xué)。在明確了教學(xué)目標(biāo)后,首先讓學(xué)生排列人體妊娠過程模型來模擬說明人體胚胎發(fā)育的歷程。

        用“十月懷胎,一朝分娩”來說明胚胎發(fā)育的時(shí)間。然后設(shè)置臨床問題:如何計(jì)算預(yù)產(chǎn)期?在受精的概念和部位中,主要結(jié)合直觀的動(dòng)畫圖片,通過師生對(duì)話誘導(dǎo)學(xué)生探究,通過比喻說明受精的部位;在講授受精條件時(shí),先呈現(xiàn)臨床病例,在教師引導(dǎo)下,通過組內(nèi)討論進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。通過分析問題掌握隱含的知識(shí)點(diǎn)。

        由于這部分知識(shí)與計(jì)劃生育和臨床實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān),可聯(lián)系臨床結(jié)扎術(shù)的避孕原理進(jìn)行講解。通過引入世界及中國(guó)大陸的第一例試管嬰兒的例子介紹試管嬰兒技術(shù),使理論聯(lián)系實(shí)際。

        在知識(shí)傳授過程中注重滲透情感教育:可讓學(xué)生談自己的感想和體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行討論、思考:(1)敬畏生命;(2)孝敬父母;(3)異性之間的正常交往;(4)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

        在受精意義的講授中,通過設(shè)置問題:生男生女取決于男性還是女性?小組討論后,用影視作品及現(xiàn)實(shí)生活中的例子加深學(xué)生印象,通過腹部托5 kg的沙袋來體會(huì)母親孕育過程的艱辛。

        在卵裂的動(dòng)態(tài)演變中,通過錄像片段和卵裂模型,力求表現(xiàn)胚胎的不同發(fā)育階段,要強(qiáng)調(diào)胚泡的形成過程不是靜止不動(dòng)的,使其建立起靜態(tài)圖畫和動(dòng)態(tài)演變相結(jié)合的觀念。各組派代表將不同發(fā)育階段的卵裂模型按實(shí)際發(fā)育順序進(jìn)行排列。通過教師引導(dǎo)、視頻觀看、學(xué)生活動(dòng)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),了解卵裂的過程。

        4.4 總結(jié)升華,課堂反饋(約10分鐘)

        播放胚胎早期發(fā)育的動(dòng)畫,以時(shí)間為軸,動(dòng)態(tài)顯示并回顧排卵、受精、受精卵形成、卵裂、胚泡等過程和結(jié)構(gòu),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)得到反饋信息。最后師生共同總結(jié),學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建概念。

        4.5 作業(yè)布置,拓展延伸(約5分鐘)

        (1)詢問母親的懷孕周期,然后統(tǒng)計(jì)全班的數(shù)據(jù),驗(yàn)證“十月懷胎,一朝分娩”的說法是否正確。

        (2)婦女在懷孕期間應(yīng)注意些什么?怎樣才能做到優(yōu)生?

        (3)你對(duì)母親懷孕有何新的認(rèn)識(shí)?

        設(shè)置依據(jù):充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作習(xí)慣,使課本知識(shí)得以延伸。

        5 教學(xué)反思

        胚胎學(xué)是研究人體的個(gè)體發(fā)生的學(xué)科,內(nèi)容分為胚胎的早期發(fā)生、胎膜胎盤、各器官系統(tǒng)的發(fā)生、先天性畸形等部分。由于胚胎一直處于變化之中,和組織學(xué)相比胚胎學(xué)內(nèi)容更抽象、復(fù)雜。(1)運(yùn)用多媒體,進(jìn)行圖片、動(dòng)畫、視頻的展示,使人胚發(fā)育過程具體、生動(dòng),直觀展示動(dòng)態(tài)變化,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。(2)運(yùn)用分組探究學(xué)習(xí)方法,方便學(xué)生看清模型,使師生在課堂上進(jìn)行互動(dòng),改變教師滿堂灌的教學(xué)方式,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;在教學(xué)活動(dòng)中注重滲透價(jià)值觀的教育,將知識(shí)主線和情感線路有機(jī)結(jié)合,將落腳點(diǎn)置于對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),可收到良好的教學(xué)效果。

        說課對(duì)提高教師理論素養(yǎng)、駕馭教材的能力和教學(xué)質(zhì)量大有裨益,將教師備課過程中的隱性思維明朗化、條理化,是促使教學(xué)相長(zhǎng),促進(jìn)青年教師發(fā)展的有效途徑[3]。在“以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以崗位能力培養(yǎng)為本位”的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下,以學(xué)生的發(fā)展為本,以說課為契機(jī),倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),同時(shí)要求教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論,并有效指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。因此,本節(jié)課以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律,同時(shí)嘗試采用PBL教學(xué)模式,指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建理論知識(shí)體系,以提高其綜合能力。

        [1]任寶貴,陳曉端.說課與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育科學(xué)研究,2009(2):69~71.

        [2]蔣冬.胚胎學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(16):72~74.

        [3]侯英梅,宋斌華.說課——有效引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào),2010,23(3):106 ~108.

        G424.2

        B

        1671-1246(2012)17-0072-02

        注:本文系中職護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程推行PBL教學(xué)法的實(shí)踐研究(2010B-54)

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