李紅惠
新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,它要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)揮自主參與作用,在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式通俗地講,就是學(xué)生“想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——使學(xué)生“想學(xué)”
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn),在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。激發(fā)興趣就是要使學(xué)生智力活動(dòng)始終處在一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力作用下,在情緒高漲的氛圍內(nèi)進(jìn)行,把學(xué)習(xí)看成是一種精神享受,因而能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。所以,在導(dǎo)入時(shí)要能吸引住學(xué)生,讓學(xué)生興趣盎然的去享受整個(gè)課堂。比如,在黃河一節(jié),播放歌曲《不朽的黃河》導(dǎo)入,讓學(xué)生在第一時(shí)間感受到黃河雄壯磅礴的氣勢(shì),即人們對(duì)它的贊美之情,在增強(qiáng)視覺(jué)感官的同時(shí),也對(duì)黃河產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍——使學(xué)生“能學(xué)”
在實(shí)際地理教學(xué)中,老師唯恐講得太少,講得不深不透,學(xué)生聽(tīng)不懂,低估或漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)容器,老師講什么聽(tīng)什么,甚至不聽(tīng),這樣不僅養(yǎng)懶了學(xué)生,而且剝奪了他們走向獨(dú)立的機(jī)會(huì)。因此,我在上地理課時(shí),課前安排學(xué)生5到10分鐘自由讀書的時(shí)間,獨(dú)立完成書上的活動(dòng)題,通過(guò)自己積極動(dòng)腦動(dòng)手,已經(jīng)解決一部分基礎(chǔ)知識(shí)。這樣,教師就可以做到精講精練,優(yōu)化課堂的效果,在課后,適當(dāng)給學(xué)生留一道問(wèn)題,天長(zhǎng)日久,就可以挖掘出學(xué)生自主探究的潛能。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)——讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”
我們常說(shuō),“授之以魚,不如授之以漁”。方法比知識(shí)更重要,在地理教學(xué)過(guò)程中,始終貫穿以圖析文的原則。因此,教師在運(yùn)用地圖的過(guò)程中,一定要教給學(xué)生讀圖的方法。比如,南亞的國(guó)家和地區(qū)圖、南亞的地形圖,對(duì)于這兩幅相似的圖,只有認(rèn)真讀圖下標(biāo)題,才能弄清楚每一幅圖要表達(dá)的信息,所以讀圖,首先要讀圖上的標(biāo)題,其次,讀圖例,弄清楚圖上每個(gè)圖例的含義,最后,仔細(xì)讀取圖上的信息,不遺漏重要線索。同時(shí),平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練,利用教室里掛的需要掌握的區(qū)域地圖,如中國(guó)、世界的政區(qū)圖,課前進(jìn)行5分鐘讀圖訓(xùn)練,通過(guò)這種讀圖形式的訓(xùn)練,可以強(qiáng)化學(xué)生的讀圖意識(shí)。
四、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的意義——使學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”
在很多情況下,學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)不夠重視,導(dǎo)致學(xué)不好。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的重要意義,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,制定情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。比如,在講授《西亞》時(shí),講到以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè),結(jié)合新疆氣候比較干旱的特點(diǎn),來(lái)談?wù)勅绾谓梃b以色列的經(jīng)驗(yàn),為更好地發(fā)展新疆的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。同時(shí)也教育學(xué)生要節(jié)約用水,通過(guò)這一節(jié)教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)就在我們身邊,它可以指導(dǎo)我們的生活,從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的意義。
總之,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可能會(huì)有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑,但是只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地反思、探索、總結(jié)和調(diào)試,最終會(huì)有“柳暗花明又一村”的驚奇。
(作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州霍城縣清水中心校)