張紅梅

摘要：實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物教學(xué)起著不可替代的作用，同時(shí)它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其非智力因素、啟迪思維、發(fā)展智力因素、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)具有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)；興趣；非智力因素

學(xué)生的素質(zhì)主要由三個(gè)方面的因素構(gòu)成：知識(shí)因素、智力因素和非智力因素。知識(shí)因素是指最基本的基礎(chǔ)知識(shí)。智力因素是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的觀察能力、思維能力、記憶能力、注意力和想象力等。非智力因素指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。

對(duì)活動(dòng)的強(qiáng)烈需要和愛(ài)好（非智力因素）是取得成就的重要因素。研究者認(rèn)為一個(gè)學(xué)生有學(xué)好某學(xué)科的能力，但由于缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)這門(mén)功課發(fā)生了興趣，有了強(qiáng)烈的需要時(shí)，學(xué)習(xí)能力才能得到充分發(fā)揮，才能取得優(yōu)良的成績(jī)。包達(dá)列夫的研究結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的態(tài)度會(huì)在他的知覺(jué)、思維、記憶和想象等心理特性上留下痕跡。學(xué)生缺乏積極的態(tài)度，就會(huì)阻礙他的活動(dòng)潛能的發(fā)展。研究者們認(rèn)為成功的取得與熱烈的情感是分不開(kāi)的。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論認(rèn)為，興趣（屬于非智力因素）是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在充滿興趣的情況下，學(xué)生的注意力容易集中，就能產(chǎn)生持久而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，最容易接受新知識(shí)。

夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要心理成分，是學(xué)生發(fā)展、提高非智力因素的情感的推動(dòng)力。

各種演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鮮明、直觀、生動(dòng)地體現(xiàn)了理論知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)作用。由“枝條插到紅黑水中”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就可以解決莖的復(fù)雜結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這樣使掌握的知識(shí)更加鮮明直觀，而對(duì)于中學(xué)生，興趣往往是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接來(lái)源。

實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的有效途徑之一。中小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)最感興趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，成為愛(ài)好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮學(xué)習(xí)能力和百折不撓的毅力。興趣愛(ài)好和求知欲是兒童獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素、進(jìn)一步促進(jìn)智力因素的發(fā)展并取得學(xué)業(yè)成就，具有重要作用。

有一次，我在高三上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，是酵母菌的固定化技術(shù)。學(xué)生5人一個(gè)小組，分工合作完成實(shí)驗(yàn)。他們表現(xiàn)出來(lái)的積極和能干讓我這個(gè)帶了他們兩年的老師驚訝！小丁同學(xué)本來(lái)是一個(gè)最令我頭痛的懶惰學(xué)生，但他在操作加熱溶化海藻酸鈉的過(guò)程中最有耐心，還創(chuàng)造性地完成了任務(wù)！本來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求間斷加熱，我教他們用間斷關(guān)電爐的方法，他卻用了間斷移走燒杯或離開(kāi)電爐一定距離的方法，這個(gè)方法更簡(jiǎn)便。他耐心地經(jīng)過(guò)20分鐘的不斷攪拌，并協(xié)調(diào)同學(xué)配合加水，出色地完成了任務(wù)：海藻酸鈉沒(méi)有焦糊，并且徹底溶化！在隨后的制作凝膠珠操作中，他也很細(xì)心、很穩(wěn)重，滴出來(lái)的小珠比別人的圓。我由衷地稱贊了他“很細(xì)心，很耐心，肯動(dòng)腦！”別的同學(xué)也點(diǎn)頭，他很開(kāi)心。在布置課后作業(yè)時(shí)，他第一次沒(méi)有和我討價(jià)還價(jià)，還很認(rèn)真地完成了！

可見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生享受成功的喜悅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的手段。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)的意愿只會(huì)伴隨著學(xué)習(xí)的成功而來(lái)。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”艾賓浩斯對(duì)記憶的研究表明：對(duì)于感興趣的事情，我們自然會(huì)記得牢固。還以上述酵母菌的固定化實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生曾經(jīng)花力氣背過(guò)書(shū)，知道海藻酸鈉和氯化鈣溶液的作用了，但很快就會(huì)忘記。做過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)兩種物質(zhì)的印象深刻，記憶自然更牢固。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，上述智力因素的培養(yǎng)是建立在非智力因素充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生是在興趣盎然的心理支撐下進(jìn)行探究的，這才是實(shí)驗(yàn)的真正魅力所在。生物科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)又是研究生物科學(xué)的基礎(chǔ)方法。因此，實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物教學(xué)起著不可替代的作用，同時(shí)它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其非智力因素、啟迪思維、發(fā)展智力因素、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)等具有極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

邰玉韋.讓課堂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)快樂(lè)［J］.中學(xué)生物學(xué)，2009（1）：19-20.

（作者單位 江蘇省常州國(guó)際學(xué)校）