陳智云

摘要：在《英語課程標準》中明確指出：要求學生具有日常口語交際的基本能力，并且能夠在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明的人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。因此，在初中英語教學中提高學生口語水平具有十分重要的意義，就此問題進行了策略研究。

關鍵詞：初中生；英語口語能力；提高

英語口語教學的最終目的是讓學生學會運用口語表達思想感情，提高日常生活中的交際能力，培養(yǎng)學生適應全球經濟一體化的能力和素質。那么，在口語教學過程中，教師應該注意哪些方面呢？本人就課堂教學經驗，談一下個人的觀點。

一、鼓勵策略

1.鼓勵學生多“聽”

“聽說、聽說”，先有“聽”，后有“說”。任何一個人的語言學習過程都是從“聽”開始的，如果一個生命從最開始就失去“聽”的能力，那么注定他無法擁有“說”的本領。因此，“聽”在學生學習過程中占據著重要地位。作為教師，要讓學生明白，聽是良好的語言輸入方式，鼓勵學生在學習過程中多接觸各種類型、各種題材的聽力材料，如英語錄音、英文對白的電影以及英文歌曲，同時要注意模仿其中的發(fā)音、節(jié)奏、重音、連讀、語氣和語調等，這樣反復聽，反復練習，不僅可以提高聽力水平，還可鍛煉口語，令口齒變得更加靈活，逐漸適應英文發(fā)音習慣。

2.鼓勵學生多“說”

學習英語口語的根本目的就在于提高學生“說”的能力，而學習英語的本質就是用于人與人之間的交流，所以，教師要經常鼓勵學生開口說英語，不能再走應試教育“啞巴式英語”的老路。學生的學習態(tài)度決定了學習策略，學習策略最終影響學習結果。在教學中，我們會遇到這樣一些問題：有些學生性格比較內向，不善于表達；有些學生語言交際能力較弱，害怕出錯；還有一些學生是因為基礎知識掌握得差，根本不會“說”。針對在學生中間出現的這些情況，教師要注重提高學生的心理素質，從心理方面打消學生對于口語的恐懼，從思想上糾正學生對于口語學習的認識，加強學生對基礎知識的掌握能力，不斷鼓勵學生通過大膽敘述、大膽表達提高口語水平，對于積極進行口語表達的學生及時給予肯定和贊揚，即使學生用英語表述的語句顛三倒四，甚至不成體統(tǒng)，教師也要看到學生進步的一方面，鼓勵他以后繼續(xù)努力，深層次挖掘學生的潛力，并從心理上增加學生的勇氣，提高學生的自信。

二、創(chuàng)造情境策略

在平時的教學中，教師不僅要教給學生語言知識，更要教授學生語言技能。因此，我們要多給學生創(chuàng)造開口說英語的機會，積極創(chuàng)造情境，設計大量的、高密度的口語訓練。此外，還要大力開展英語口語活動，包括英語角、英語節(jié)、英語話劇、英語競猜等，讓學生在活動中對英語口語產生興趣，在實踐中培養(yǎng)口語才能，提高英語口語水平。有位外國專家曾經說過：“成功的外語課堂教學應在課內創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會使用自己所學到的語言材料?！币驗槲覈闹袑W生所生活的非英語環(huán)境決定了他們口語能力的薄弱，所以，教師要在課堂上想方設法營造口語環(huán)境，創(chuàng)立和諧氛圍，便于學生從心理上克服自卑感，消除緊張情緒，勇敢自信地展示自我，從而提高英語口語交際的能力。

三、通過豐富多彩的活動，加深學生的實踐體驗

要想提高學生的口語能力就必須引導學生積極參與口語實踐活動，因此，教師在教學中要針對部分學生，特別是口語基礎相對較差的學生，針對課上不愿開口說英語等特點，通過開展豐富多彩的與學生興趣、生活等方面密切相關的主題活動，從而激發(fā)起學生聽、說英語的興趣和積極性，引導他們積極參與，幫助他們體驗學習英語的快樂，重獲學習英語的自信和希望，從而在豐富多彩的活動中，加深學生的實踐體驗，最終提高初中生的口語能力。

為了提高學生的口語能力，教師要積極地通過多種渠道對學生進行口語訓練，提高課堂時間的利用率，充分發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生的口語實踐能力，為學生進一步學習更深層次的英語知識打好基礎。

參考文獻：

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［2］張瑞玲.提高初中英語口語的有效方法研究［J］.考試周刊，2010（39）.

［3］周軍.初中英語口語課堂“分層教學”的設計與實施［J］.教師，2010（4）.

（作者單位 江蘇省南通市新橋中學）