李宗欽

摘要：初一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，需要先進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，從小學(xué)英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)化到初中英語學(xué)習(xí)狀態(tài)上，這樣學(xué)生才能進(jìn)行之后的英語學(xué)習(xí)，才能更加適應(yīng)教師的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度。在初一英語教學(xué)中，教師要利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，教師從多個(gè)方面及角度進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，提高英語課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生可以提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初一英語;應(yīng)用優(yōu)勢;策略措施

引 言：

英語是主要的教學(xué)內(nèi)容之一，初中英語教師應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)架構(gòu)，這樣學(xué)生才能更好的完成英語知識學(xué)習(xí)任務(wù)。對于剛升上初一的學(xué)生來說，英語教學(xué)的方式發(fā)生了一些改變，學(xué)生可以需要一段適應(yīng)的時(shí)間，這時(shí)候就需要教師耐心的引導(dǎo)，細(xì)心的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生平穩(wěn)的度過適應(yīng)期，這樣學(xué)生就能更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式也更能發(fā)揮出實(shí)際的效用。

一、思維導(dǎo)圖在初一英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

學(xué)生在初一的時(shí)候需要給自己制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還要有學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能完成好之后的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師這時(shí)候就需要給予學(xué)生及時(shí)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能掌握更多的英語知識，提高英語學(xué)習(xí)能力。在新課程改革的要求中，教師需要改變自己的教學(xué)方式，可以用思維導(dǎo)圖的形式幫助初一學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還能鞏固之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識。不同的學(xué)生具有不用的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣學(xué)生才能逐漸的適應(yīng)初中的教學(xué)節(jié)奏，逐漸提高學(xué)習(xí)的成績。英語教學(xué)中，有聽說讀寫四個(gè)部分的教學(xué)，教師要有合理的計(jì)劃安排，讓學(xué)生可以提高各項(xiàng)能力。在聽的教學(xué)中，教師要能讓學(xué)生在課堂上記住注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的教學(xué)內(nèi)容，還要讓學(xué)生反復(fù)收聽教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的聽力。在說的部分，教師要讓學(xué)生大聲的進(jìn)行朗讀，還要進(jìn)行背誦，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。至于讀和寫，就是讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀與寫作練習(xí)，這樣才能更好的掌握英語知識提高英語能力。

二、思維導(dǎo)圖在初一英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略措施探究

（一）有效組織語法知識學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語的過程中，對于語法的掌握是很重要的，因此，初中英語教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生加深對語法的記憶，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)英語知識提高英語成績。剛升到初一的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)是很難適應(yīng)初中的教學(xué)節(jié)奏的，這時(shí)候需要教師耐心的引導(dǎo)安撫，運(yùn)用思維導(dǎo)圖有效的組織學(xué)生進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生能學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率就會有所提升，學(xué)生就可以更好的進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。[1]

（二）強(qiáng)化詞匯理解增強(qiáng)記憶

思維導(dǎo)圖在初一英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅能幫助學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，還能強(qiáng)化學(xué)生對英語詞匯的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生能更好的掌握英語知識。在英語閱讀的教學(xué)中，雖然學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的背誦能把文章記憶下來，但是對文章的含義卻沒有深刻的理解，這是因?yàn)閷W(xué)生對詞匯的運(yùn)用與理解能力還不高，還不能完全的清楚詞匯在語句中的意思，導(dǎo)致學(xué)生只能根據(jù)大致的含義進(jìn)行理解，沒有明白文章的思想表達(dá)。所以，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生理解詞匯在文章中的含義，讓學(xué)生可以增強(qiáng)理解能力，這樣學(xué)生在記憶文章內(nèi)容的時(shí)候就比較輕松，可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生每天都需要進(jìn)行詞匯記憶，這樣才能積累詞匯量，對之后的閱讀與寫作學(xué)習(xí)都有良好的幫助。初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的詞匯，提高學(xué)生的記憶力，這樣就能讓初一的學(xué)生更加適應(yīng)教學(xué)的節(jié)奏，為之后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[2]

（三）提高學(xué)生閱讀理解能力

初一學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)需要有良好的閱讀能力，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)候就能相對輕松一些。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制作思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生可以清晰的知道自己的不足，并找到對應(yīng)的方法進(jìn)行改正與加強(qiáng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率就會逐漸提升，就能有效的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。教師要考慮到學(xué)生的能力水平，在學(xué)生現(xiàn)有的能力基礎(chǔ)上不斷幫助培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生可以按照自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生就能不斷的進(jìn)步更好的發(fā)展。在英語教學(xué)的過程中，英語教師要尊重學(xué)生的主體地位，體諒學(xué)生剛剛升學(xué)的緊張，讓學(xué)生可以放松下來融入到初中的教學(xué)之中，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生可以更好的在初中階段學(xué)習(xí)與生活。

結(jié)束語：

簡而言之，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，教師利用思維導(dǎo)圖把學(xué)生的能力與教學(xué)的內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，讓學(xué)生更清楚自己的學(xué)習(xí)問題，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用正確的方法進(jìn)行詞匯與語法的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能不斷提高能力，提升自己的英語水平，同時(shí)也更適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婕.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（39）：118.

[2]鄭妍.思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2021（34）：82-83.