杜敏

◆摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)技術在給我們日常生活帶來便利的同時，也突破了諸多傳統(tǒng)領域的發(fā)展現(xiàn)狀，提供了更多具有創(chuàng)新性和前瞻性的發(fā)展思路和理念。在小學階段的基礎教育過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術和傳統(tǒng)教學的結合使得教學環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，伴隨著微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用，學生們能夠突破傳統(tǒng)課堂教學的限制能夠從網(wǎng)絡出發(fā)更加多元化的進行數(shù)學知識的學習和內容的鞏固。本文將對當前微課在小學數(shù)學教學中的應用策略及推廣進行探討和研究，通過對當前小學數(shù)學教學中存在的不足和問題進行分析，提出如何利用微課來提升學生對于小學數(shù)學的學習興趣和效率。

◆關鍵詞：小學數(shù)學教學;學習興趣;應用策略

數(shù)學不同于傳統(tǒng)的基礎教育學科，其在內容和理解上都有著嚴謹?shù)臄?shù)學思維和邏輯思考模式，因此在數(shù)學教學過程中，應當注重對于學生思維和邏輯能力的培養(yǎng)。小學階段的數(shù)學教學是學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的重要階段，因此如何關注學生對于課堂知識的理解與解讀，加強師生之間的互動和交流，是當前小學數(shù)學教學中問題的關鍵所在。

一、當前小學數(shù)學教學過程中存在的問題

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，存在著教學模式單一，課堂氛圍差的問題，導致學生無法充分融入教學氛圍中，對于課堂學習知識的理解也不夠充分進而影響了教學質量學生的學習成績也無法提升。傳統(tǒng)教師在教學過程中過于注重對于學生學習成績的培養(yǎng)，忽視了對于課堂氛圍的營造與培養(yǎng)，導致學生的學習與互動得不到滿足，逐漸在盲目的學習過程中喪失對于數(shù)學的學習興趣。部分教師也缺乏對于課堂趣味性的提升，在小學階段的學習過程中，學生正處于思維與認知模式高速發(fā)展的時期，對于課堂學習內容無法長期的保持專注和興趣，如果教師缺乏科學的互動與引導，常常會造成數(shù)學教學質量差，學生學習興趣不足等問題。

二、微課在小學數(shù)學課堂教學中的積極意義

激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。對于剛上小學的學生來說，其思維模式往往有著一定的發(fā)散性和跳躍性，對于墨守成規(guī)的數(shù)學理論和抽象的數(shù)學概念來說，二者在思維方式上相互矛盾，導致部分教師在教學過程中無法將數(shù)學思想準確的傳達給學生，或者學生無法通過抽象的數(shù)學概念來正確理解數(shù)學知識和內容。隨著互聯(lián)網(wǎng)教學的興起和發(fā)展，教師能夠通過利用視頻和動畫等更多具有趣味性的方式，來將抽象的數(shù)學概念以更加生動有趣的方式傳授給學生，微課在小學數(shù)學教學中的應用能夠將具體的數(shù)學內容知識進行劃分，從而將難以理解的數(shù)學知識以學生更為感興趣的數(shù)字和動畫方式來進行傳達，讓學生們能夠在枯燥的學習過程中收獲樂趣，也營造良好的數(shù)學學習氛圍。

對傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式進行優(yōu)化。對于小學階段的學生來說，傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中存在著教學時間過長，學習內容復雜等一系列問題。這就導致學生在學習過程中，無法長時間保持對課堂學習內容都要專注，使得學生在學習過程中感受疲憊學習效率難以得到提升。隨著微課在小學數(shù)學教育中的普及應用，學生能夠更加針對性的對數(shù)學知識進行學習，通過根據(jù)自身對于知識的學習和理解狀況來針對性的對視頻內容進行反復學習。這樣能夠培養(yǎng)學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而通過和教師之間的交流實現(xiàn)對于課堂知識的深刻理解。這樣先學后教自主學習的學習方法，能夠給予學生更多的學習主動性，從而使得小學數(shù)學的教學模式得到優(yōu)化。

有助于提升師生之間的互動。教學過程本質上是通過師生之間的交流互動進行知識內容的傳授與學習，然而在傳統(tǒng)的教學模式下，師生之間的互動往往無法得到充分的體現(xiàn)，部分教師過于注重對于理論知識的講解而忽視了對于學生課堂表現(xiàn)和學生學習興趣的關注程度，基本的師生互動沒有得到具體的體現(xiàn)。通過開展微課的學習，能夠逐步加深師生之間的互動和交流，鼓勵學生能夠在課后同教師交流共同探討學習過程中存在的不足和理解上存在的偏差，教師也能夠在課前素材準備的過程中逐步了解學生的學習興趣，從而針對性的對課堂學習內容進行調整和優(yōu)化。

三、微課在小學數(shù)學教學中的應用策略

利用微課開展高效的預習。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師布置的預習學習任務往往是學生自主對課本進行翻看，在課前對即將所學的數(shù)學知識有著大致的了解。這樣的預習方法往往會受到傳統(tǒng)教育模式的限制，由于部分數(shù)學知識的概念較為抽象小學階段學生思維往往無法準確理解，從而使得預習質量和預習效果大打折扣。借助微課教師可以在課前通過生成生動有趣的學習視頻，涉及后續(xù)知識內容的故事來提升學生在預習過程中的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生的預習從被動趨向于主動。這樣能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情和積極性，有助于提升后續(xù)的課堂學習狀態(tài)營造良好的學習氛圍。

激發(fā)學生的學習興趣。對于小學階段的數(shù)學教學來說，如何加強學生的學習興趣，提升學生的注意力一直是課堂教學中的關鍵所在。借助微課在小學數(shù)學教學中的應用，教師可以針對實際的教學需求在具體的學習過程中增強互動性，這樣有助于學生能夠迅速進入學習狀態(tài)，通過對學生造成視聽上的沖擊，能夠使得學生的注意力和互動性得以提升更好的激發(fā)學生的學習興趣，有助于開展后續(xù)的學習內容。

四、結語

隨著微課在小學數(shù)學教學中的應用和發(fā)展，能夠為當前的教學環(huán)境和教學模式注入新的活力，在具體的教學過程中教師應當合理對微課教學進行應用，針對教學環(huán)境和課堂學習模式上的差異，在微課的應用上也應當作出相應的調整，注重對于學生學習興趣的培養(yǎng)和課堂互動能力的提升。

參考文獻

[1]薛松.微課在小學數(shù)學教學中的有效應用研究[J].新課程，2020，544（40）：149-149.

[2]蔣永輝.微課在小學數(shù)學教學中的應用探討[J].課程教育研究，2020（35）：35-36.

[3]劉杰.淺談微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].家長，2019，322（36）：80-80.