孫衛(wèi)敏

摘 要：教師職工的思想狀況直接影響著高職院校四大功能的充分發(fā)揮。高職院校應持續(xù)關(guān)注教職工思想傾向變化，密切聯(lián)系實際，建立長效機制不斷加強思想政治工作。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想狀況 思想政治教育

中圖分類號：G740 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）06-144-02

2010年7月，胡錦濤同志在第四次全國教育工作會議上講話時指出，要加強和改進學校思想政治工作。早在2005年教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設的意見》中就指出，要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，把思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為教師資格認定、新教師聘任的必備條件和重要考察內(nèi)容。提高教職工思想政治素質(zhì)成為關(guān)系我國教育全局的重要因素，對教職工思想狀況的持續(xù)研究已引起高度重視。本文以北京市高職院校部分教職工為調(diào)查對象，對教職工思想傾向進行了調(diào)查分析，在此基礎上提出了加強和改進教職工思想政治工作的建議。

一、高職院校教職工思想傾向的特點

1.對國家政治經(jīng)濟社會發(fā)展充滿信心。90%的人認為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的宏偉目標能實現(xiàn)，其中38.3%的人認為一定能夠?qū)崿F(xiàn)。65.1%的人認為我國社會主義市場經(jīng)濟體系取得了較好的成效，只有6.3%的人認為沒有達到預期成效。被調(diào)查者認為，影響我國社會穩(wěn)定最重要的三個問題是收入差距不斷擴大、領導干部腐敗和公共服務不完善，65%的人對政府處理這些問題充滿信心。

2.積極學習理論，關(guān)注國家教育改革。45.9%的人對十七大以來黨的重大理論、方針和政策有較全面的了解，另有36.1%的人了解一些具體內(nèi)容，47.6%的人能自覺學習思想政治理論。52.4%的人認為，開展教職工和學生思想政治教育工作是十分必要的，應常抓不懈。分別有92%、79.7%、81%的人對我國事業(yè)單位醫(yī)療改革、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和中共十八大給予了較高的關(guān)注。

3.關(guān)注社會熱點問題，心理壓力源多元化。80.3%的人對當前房價給予了很高的關(guān)注度，只有4.7%的人認為房價和自己沒有關(guān)系。57.1%的人認為工作壓力是導致心理壓力最主要的原因，其次是經(jīng)濟條件和身體狀況。在工作時間之外，86.9%的人選擇看書學習，不斷提高自己，只有不到10%的人選擇與朋友聚會和參與娛樂活動。在問及選擇離開高校的原因時，收入和福利待遇低列居第一位，其次是工作壓力大、職業(yè)發(fā)展前景不容樂觀。

4.有正確的世界觀、價值觀和人生觀。在問及對高校推行績效工資改革的看法時，41.3%的人認為實施過程的公平、客觀是關(guān)鍵，另有30.2%的認為可以在一定程度上提高工作效率。50.1%的人認為當前黨風廉政、反腐敗斗爭工作取得了一定的成效。在經(jīng)歷了加息、物價波動等系列因素后，43.5%的人對2011年我國經(jīng)濟形勢總體看好，另有45.2%的人認為制約我國經(jīng)濟增長的因素凸顯，經(jīng)濟形勢不容樂觀。在談及個人和社會關(guān)系方面，41.9%的人認為人活著就要為社會多作貢獻。

5.追求個人發(fā)展，具有較高理想追求。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，個人需求呈現(xiàn)多樣化、層次化，處于不同職業(yè)發(fā)展階段的人其需求重點存在差異。在問及工作動力的來源時，只有7.1%的人選擇單純?yōu)榱私?jīng)濟利益。52.4%的人認為實現(xiàn)自己的理想是最能體現(xiàn)自我價值的驅(qū)動因素，41.3%的人希望在平凡的崗位上做出較大的貢獻，為社會貢獻一份自己的力量。

6.對學校改革發(fā)展寄予厚望。學生是學校辦學和持續(xù)發(fā)展的基礎資源，關(guān)注學生健康成長是學校工作的重中之重。96.7%的人對學生的思想狀況和生活狀況比較關(guān)注，關(guān)心學生成長與心理健康。在談及爭創(chuàng)示范校建設時，68.9%的人認為很光榮，深感責任重大，愿意承擔相應的工作任務。關(guān)于“雙師型”教師隊伍建設，67.2%的人認為應該給教師創(chuàng)造實踐鍛煉的機會和平臺。

7.部分教職工缺乏進取和敬業(yè)精神。在對個人與社會關(guān)系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管有41.9%的人認為人活著就要為社會多作貢獻，仍有14.5%的人認為社會太復雜了，只能管好自己。在對目前職業(yè)角色的認識調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50.8%的人涉足教育行業(yè)顯得比較無奈，只強調(diào)對得起良心，對得起學生，6.3%的人僅僅把教師作為一個謀生的手段而已。

二、高職院校教職工思想傾向的深層分析

1.社會環(huán)境變化影響不斷深入。改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)生了巨大變化，人民生活水平不斷提高，公共服務體系不斷完善，服務業(yè)發(fā)展迅速，為民眾改善生活提供了很好的條件，但也出現(xiàn)了一系列亟待解決的問題。突出體現(xiàn)為：一是物價總體保持較快速度增長，2010年居民消費價格較2009年上漲3.3%，其中食品價格上漲7.2%，鮮果、鮮菜價格漲幅則分別達15.6%和18.7%，2006年以來居民消費價格年均漲幅達2.96%，物價較快上漲帶來生活成本壓力增加；二是行業(yè)收入差距較大，2010年國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，收入最高和最低行業(yè)的收入差距達11倍，人力資源和社會保障部工資研究所發(fā)布的最新數(shù)據(jù)表明，這一差距又擴大到15倍；三是環(huán)境的異化給民眾帶來心理上的震蕩、困惑、迷惘和失望，主要表現(xiàn)在分配領域的不公、貧富兩極分化、拜金主義、極端個人主義、以權(quán)謀私等。這些現(xiàn)象無不對教職工思想傾向產(chǎn)生重要影響。

2.職業(yè)教育長期受到社會歧視。盡管國家及職業(yè)院校都加大了輿論宣傳力度，但高職生“低人一等”的思想依然存在，學生和家長認為是高職教育是高級技工或職業(yè)高中，不是傳統(tǒng)大學教育，加之社會對學歷透支式需求，使得高職院校飽受冷落之苦，填報高職志愿被錄取的考生，報到率比普通高校偏低，國家示范高職、普通高職、民辦高職分別有10%、15%、30%被錄取的考生未報到{1}。社會科學文獻出版社出版的2007年人才藍皮書《中國人才發(fā)展報告（NO.4）》稱，中國整個社會對職業(yè)教育比較歧視，對職業(yè)院校的認可程度不高。

3.師德師風建設缺乏長效機制。首先，對師德師風建設重要性不到位，缺乏長效的教育機制，除了教師崗前培訓之外，很少有涉及師德師風建設的培訓專題，有些也只是流于形式，只是為了完成任務，缺乏自主性、自覺性；其次，缺乏系統(tǒng)的、規(guī)范的教育機制，大部分高職院校搞師德師風建設猶如一陣風，集中舉行幾次學習、幾次專題活動；第三，師德師風建設缺乏實效性，國家層面沒有關(guān)于教師違反職業(yè)道德修養(yǎng)行為方面的法律法規(guī)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50%的人認為，教師過分看重個人利益，造成精力分散，無力從事教育教學活動，只顧完成教學科研任務，對學生不管不問。45%的人認為考核制度和評價機制不健全是造成師德失范的最重要原因。

三、加強和改進高職院校教職工思想政治工作的建議

1.注重制度建設，建立長效工作機制。應根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢和學校改革發(fā)展需要，合理選擇確定開展教職工思想狀況調(diào)查分析的時機、主題、內(nèi)容、方法、范圍等，一般而言，遇重大政策出臺與調(diào)整、經(jīng)濟社會形勢發(fā)生變化、學校重大改革等時期，都應及時進行相關(guān)的專題調(diào)查分析。要堅持每年至少舉行一次教職工思想狀況調(diào)研，可以是座談會形式，也可以是問卷調(diào)查形式。要加強制度建設，落實責任，在各項考核、評比中切實落實“師德問題”一票否決制。要形成黨政齊抓共管的決策機制和黨委、行政、工會、宣傳、團委齊抓分管的工作機制，強化考核評價，注重經(jīng)費和時間保障，切實將教職工思想政治工作落到實處。

2.注重分析研究，完善資源共享機制。加強信息員隊伍建設，開展具有針對性、全局性的專題分析研究，形成具有前瞻性和指導性的研究成果。探索建立教職工思想狀況信息分級預警制度，完善應急處理方案，強化研究成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)思想政治工作由“被動應對”向“超前預測”的轉(zhuǎn)變。學校各級黨組織要充分發(fā)揮牽頭與綜合協(xié)調(diào)作用，自上而下形成信息及時收集、有效傳遞、迅速反饋、渠道暢通的工作體系，構(gòu)建完善的教職工思想狀況動態(tài)分析網(wǎng)絡體系。

3.注重聯(lián)系實際，探索新方法新途徑。教職工思想政治工作應緊跟時代發(fā)展變化，把握教職工思想出現(xiàn)的新問題、新特點，大膽探索教職工思想政治工作的新方法和新途徑。教職工思想政治工作既要與學院的發(fā)展實際、校園文化建設相結(jié)合，又要與教師存在的實際困難與問題結(jié)合起來，找準加強和改進教職工思想政治工作的切入點和著力點。

4.加強師德建設，提升教師師德水平。首先，以宣傳、工會等部門為主體，認真宣傳師德建設在新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)中的重要地位，積極組織教職工學習教育法規(guī)和相關(guān)文件；其次，開展獻身教育、敬崗敬業(yè)、公平執(zhí)教、廉潔執(zhí)教、關(guān)愛學生、服務學生等專題培訓、講座，開展師德征文主題季活動；第三，完善師德評價體系，切實落實師德在優(yōu)秀教師評選、專業(yè)技術(shù)職務評聘、年度考核等中的“一票否決”制。

5.重視人文關(guān)懷，加強校園文化建設。以工會為主體，定期進行摸底調(diào)查，建立困難教職工和重大疾病教職工檔案，實施動態(tài)管理，及時發(fā)現(xiàn)教職工遇到的實際困難，開展送溫暖、獻愛心活動。充分發(fā)揮基層工會的作用，積極開展形式多樣、豐富多彩的活動，豐富校園文化，提高教職工的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，促進教職工身心健康。

[本文為北京青年政治學院科學研究基金項目“北京市高職院校教職工思想狀況常態(tài)分析機制構(gòu)建研究”（項目號：MY2010016）研究成果]

參考文獻：

1.周紅霞.消除偏見引導社會對高職教育的正確認識[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（31）

2.張福生.推進“三大機制”建設努力提高企業(yè)黨建工作科學化水平[N].學習時報，2010.3.15

（作者單位：北京青年政治學院 北京 100102）

（責編：若佳）