李海彬

[摘要]在信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用“設(shè)疑法”，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，努力創(chuàng)新，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。本文從引入新課、創(chuàng)造學(xué)生的想象空間、開展協(xié)商學(xué)習(xí)和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展、把教學(xué)推向高潮、信息技術(shù)復(fù)習(xí)課等方面使用“設(shè)疑法”，探討“設(shè)疑法”在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]設(shè)疑法；信息技術(shù)教學(xué)；運(yùn)用

在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)該以教材為依據(jù)，而又不能局限于教材，要巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生積極思考解決問題的方法，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)才比較牢固，學(xué)習(xí)的興趣才比較濃厚，課堂的氣氛才比較活躍，我們老師就可以將學(xué)生牢牢地吸引到課堂學(xué)習(xí)中去。

一、設(shè)置疑問，引入新課

學(xué)生對課程是否感興趣，知識(shí)掌握是否牢固，與教師引入新課有很大的關(guān)系。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往注重引入新課的藝術(shù)性，他們往往以設(shè)置疑問的方式，造成學(xué)生對新知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)保存信息（信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修））這一課時(shí)，我在上課前，首先設(shè)置了一些問題，然后一步一步地把學(xué)生吸引到所要學(xué)的知識(shí)上去。如我提的問題是： 1.信息是如何整理，分類保存的？2.文字、圖片、錄音、錄像的文件是如何保存的？3.保存信息的方法是什么？4.計(jì)算機(jī)中常用的信息存儲(chǔ)格式有那些？5.保存信息的存儲(chǔ)介質(zhì)常見的是什么？

通過我的有針對性的提問，學(xué)生就會(huì)隨著我的問題順利地向下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，通過師生的問答，既活躍了課堂氣氛，又使難懂的知識(shí)變得易懂，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

二、設(shè)置疑問，創(chuàng)造學(xué)生的想象空間

在人們的日常生活中，人的想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橄胂笫侵R(shí)更新進(jìn)化的源泉。所以教師在組織教學(xué)中應(yīng)充分利用一切材料，挖掘想象的因素，創(chuàng)造想象的空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。從而拓展學(xué)生的思維。

設(shè)置疑問法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，也可以使用。在信息技術(shù)課堂上，我提出一些學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與踴躍發(fā)言。

三、設(shè)置疑問，有助于開展協(xié)商學(xué)習(xí)和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展

協(xié)商學(xué)習(xí)就是學(xué)生參與課程及教學(xué)的決策，讓學(xué)生能夠與老師或者是教學(xué)管理者共同討論學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂活動(dòng)方式、分組方式、活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間，任務(wù)的選擇等內(nèi)容的一種新型教學(xué)方式。這種學(xué)習(xí)采用活動(dòng)形式可以有老師與學(xué)生的對話、小型討論會(huì)、問卷、學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)報(bào)告等種種形式。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以采用合作互助和師生對話等方法，讓學(xué)生在合作中手腦并用，合作表演，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處；同學(xué)之間互相彌補(bǔ)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，通過合作，還可以達(dá)到在老師與學(xué)生之間、同學(xué)與同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)協(xié)商學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在合作中，易出現(xiàn)一問多解的情況，而一問多解又是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。

例如，在學(xué)習(xí)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”這一課時(shí)，我就提出了一個(gè)問題：每個(gè)搜索引擎網(wǎng)站都會(huì)介紹相關(guān)的搜索技巧，為了達(dá)到信息查詢的目的，我們應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出一套適合自己的方法，同學(xué)們談?wù)勛约阂呀?jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)和方法。通過一番討論，學(xué)生們這樣回答：1.直接訪問要找的網(wǎng)頁。2.查詢在線數(shù)據(jù)庫。3.盡量少用通配符與含糊的詞語。4.用進(jìn)義詞代替關(guān)鍵詞。5.改變關(guān)鍵詞。6.使用其他的搜索網(wǎng)站。其中有一個(gè)同學(xué)通過討論甚至總結(jié)了搜索中易犯的四條錯(cuò)誤：錯(cuò)誤1，錯(cuò)別字，當(dāng)感覺某種內(nèi)容網(wǎng)上應(yīng)該有很多相關(guān)內(nèi)容，但搜索到的確是寥寥無幾時(shí)，這時(shí)就應(yīng)該看看是不是輸入的關(guān)鍵字有錯(cuò)別字了。錯(cuò)誤2，多義詞，遇到要搜索一個(gè)有眾多含義的詞時(shí)，最好要問自己一個(gè)問題，我所需要的搜索內(nèi)容是哪種，然后關(guān)鍵詞中加以說明。錯(cuò)誤3，關(guān)鍵詞太常見，這樣搜索時(shí)就會(huì)出現(xiàn)成萬上億的網(wǎng)頁，我們也找不到自己需要的內(nèi)容，這時(shí)試試使用更多的關(guān)鍵詞來搜索，就會(huì)避免這個(gè)問題。錯(cuò)誤4，不該用搜索引擎搜索，搜索引擎并不是萬能的，有時(shí)候需要獲取的資料在搜索引擎中是找不到的。

可見，通過設(shè)置疑問，學(xué)生之間相互啟發(fā)、討論。有利于開展協(xié)商學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展。

四、在教學(xué)關(guān)鍵處設(shè)置疑問，把教學(xué)推向高潮

我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，討論、爭論的內(nèi)容，比平鋪直敘的講述記憶深刻。教師在組織一節(jié)習(xí)題評(píng)講課時(shí)，遇到學(xué)生極易出現(xiàn)錯(cuò)誤的重點(diǎn)問題時(shí)，可以讓他們根據(jù)題目，先排除幾個(gè)錯(cuò)誤的答案，然后讓學(xué)生自己去比較剩余的答案，這也叫排除法。有時(shí)教師可以故意告訴學(xué)生一個(gè)具有迷惑性的答案，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生明辨是非的能力。這要比教師直接告訴學(xué)生答案，效果要好得多。

例如，關(guān)于計(jì)算機(jī)安全的問題，下面說法錯(cuò)誤的是（）

A、安裝了殺毒軟件的計(jì)算機(jī)，一般都能保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全，是否升級(jí)殺毒軟件并不重要。

B、感染了計(jì)算機(jī)病毒的計(jì)算機(jī)有可能突然死機(jī)而又會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)。

C、對含有重要數(shù)據(jù)的軟盤進(jìn)行寫保護(hù)，并做好備份。

D、養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，采用必要的安全策略和防護(hù)措施。

我讓學(xué)生分析其中的選項(xiàng)，根據(jù)題目要找錯(cuò)誤的，C和D是計(jì)算機(jī)病毒預(yù)防的方法，都是對的，所以先排除C和D。而B是計(jì)算機(jī)感染病毒的現(xiàn)象，是有可能的，也是對的。最后只剩下A了，學(xué)生們異口同聲的說，計(jì)算機(jī)病毒在不斷的發(fā)展變化，所以殺毒軟件也要升級(jí)，A答案是錯(cuò)誤的，要選A。這種教學(xué)方式，改變了以往“喂養(yǎng)式教學(xué)”，提高了學(xué)生辨別答案真?zhèn)?、分析答案的能力，發(fā)揮了學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

五、“設(shè)疑法”在信息技術(shù)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

在信息技術(shù)復(fù)習(xí)課中設(shè)置疑問，可以加深學(xué)生對舊知識(shí)的記憶、鞏固和總結(jié)，做到“溫故而知新”。例如，在復(fù)習(xí)信息的加工與表達(dá)一章時(shí)，我一邊復(fù)習(xí)信息加工的基本方式，信息加工的一般過程等，我一邊提問學(xué)生，信息的加工的基本方式有那些，學(xué)生馬上就說，文本信息的加工、表格信息的加工、多媒體信息的加工等，在提問保存信息的介質(zhì)有那些時(shí)，學(xué)生同時(shí)回答說有軟盤、硬盤、光盤、U盤等。通過這種邊提問邊復(fù)習(xí)的方法，學(xué)生能很快的復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，效果很好。

綜上所述，我們教師應(yīng)牢記新課改中的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教育宗旨，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮“設(shè)疑法”在信息技術(shù)課堂中的作用，從而提高信息技術(shù)教學(xué)效果。