許建國

摘要: 學分制是一種先進的教學管理制度,但是在欠發(fā)達地區(qū)實施相當困難。本文以河源市職業(yè)技術學校為例,詳細探討了中職學校實行學分制的必要性和條件,并提出了具體措施,供其他中職學校借鑒。

關鍵詞:欠發(fā)達地區(qū);中職學校;學分制

從2002年開始,珠三角地區(qū)部分有條件的學校開始嘗試學分制管理。目前,學分制已基本在國家級重點中職學校普及,但在欠發(fā)達地區(qū)仍有相當一部分省級以上的重點職校,由于條件不許可等諸多原因,目前為止還沒有完全實行學分制。在欠發(fā)達地區(qū)的中職學校如何實行學分制是一個很值得探討的問題。下面,筆者結合河源市職業(yè)技術學校的情況談談在欠發(fā)達地區(qū)中職學校實行學分制的問題。

一、欠發(fā)達地區(qū)中職學校實行學分制的必要性

1.學分制有利于中職教學質量的提高。

教學質量是學校的生命,教學質量也是中職學校發(fā)展的動力,只有建立質量品牌,中職教育才具有較強的競爭能力。目前,影響欠發(fā)達地區(qū)中職教學質量的突出問題是:生源水平相差懸殊,學年制“一刀切”的培養(yǎng)模式影響教學計劃的安排與實施,從而影響了人才培養(yǎng)質量。學分制可以制定“個性化”的教學計劃,實施“個性化”的培養(yǎng)方案,能夠使學習基礎好的學生多選一些課程或提前修讀一些課程,使學習基礎差的學生少選一些課程或延遲修讀期來達到提高教學質量的目的。

在社會主義市場經(jīng)濟體制下,由于內部因素的激勵促進和外部因素的影響,中職教育作為聯(lián)系社會的一個開放系統(tǒng),實行學分制無疑是中職教育完成自身職能與適應社會發(fā)展的雙重契機。實行學分制后,中職教育的教學計劃將從固定模式中走出,富有彈性,管理更趨靈活。學分制的核心問題——選課制的實施會給教師帶來被學生選擇的壓力,從而將競爭機制引入到教學中;學生有自由選擇教師、時間、課程的權利,增強學習主動性,這對提高中職教學質量、促進欠發(fā)達地區(qū)中職教育發(fā)展起到積極作用。因此,在欠發(fā)達地區(qū)中職學校實行學分制教學管理是非常必要的。

2.學分制適應中職教育生源市場的變化。

一方面,中職教育生源對象從以往的應屆初中畢業(yè)生逐步擴展到往屆初中生、未升學高中畢業(yè)生、退伍軍人以及返鄉(xiāng)農(nóng)民工,生源的層次發(fā)生較大的變化;另一方面,現(xiàn)階段我國中職教育的辦學規(guī)模在逐年擴大,就學人數(shù)的增加會加劇就學者之間本已存在的個別差異,統(tǒng)一學年制的培養(yǎng)模式顯然無法顧及這種差異。而在學分制下,學生通過導師的指導與幫助,可以制定出適合各自水平與要求的個性教學計劃,并接受彈性制度的管理,真正體現(xiàn)了因材施教。因此,在中職教育生源市場發(fā)生變化的情況下,學分制尤其能發(fā)揮其優(yōu)勢。

二、欠發(fā)達地區(qū)中職學校實行學分制的必備條件

中職學校實行學分制必須具備一定的條件。筆者認為,在欠發(fā)達地區(qū),河源市職業(yè)技術學校是目前實行學分制比較有效的學校。下面,筆者以河源職業(yè)技術學校為例,探討中職學校實行學分制必備的基本條件。

1.雄厚的師資隊伍。

實行學分制必須要有相應的教師隊伍。首先,教師必須樹立現(xiàn)代的教育觀、人生觀和質量觀;其次,教師要有能力使單一的課程擴展成系列、規(guī)范為模塊,在深厚的專業(yè)知識基礎上,對相關的交叉、邊緣、新興學科,專業(yè)發(fā)展的前沿知識等有一定程度的掌握,有能力開設不同類型的選修課。河源市職業(yè)技術學校目前有專任教師130人,實習指導教師15人,外聘教師10人;專任教師本科以上學歷100%,碩士研究生10人,雙學士3人,高級職稱25人,中級職稱47人;“雙師型”教師占專業(yè)教師的57.6%。這樣雄厚的師資條件,為我校實行學分制提供了可能。

2.合理的課程體系。

順利實行學分制,合理的課程體系不可或缺。河源市職業(yè)技術學校多年來注意對課程進行大膽改革,強化改革創(chuàng)新的觀念,積極推進課程體系改革工作;科學論證、合理設計學生的知識、能力、素質結構和具體培養(yǎng)方案,認真研究、制定落實各專業(yè)課程體系改革方案,構建模塊式教學,將課程體系整合成文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課和選修課等四個模塊;在強調理論知識“實用、管用、夠用”的前提下,刪除繁、難、偏以及與專業(yè)相關性不大的內容,適當減少理論課在整個教學中的比例,加大技能課的分量,要求專業(yè)技能課占總課時的比重不少于60%;打破了基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的“老三段”的學科本位課程體系,以社會需要、學科體系和學生發(fā)展為基點,構建了課內與課外,理論與實操并行的課程模式。這一科學合理的課程體系,使得我校學分制走上了順利發(fā)展的道路。

3.先進的教學設備。

實行學分制,將打破傳統(tǒng)的班級授課制,使在校學生數(shù)和年級的學生數(shù)具有較大的彈性。如果實行開放實驗、實習,則用于學校實踐教學費用將會大幅上升,因此,必須要有充分的硬件設施做保證。河源市職業(yè)技術學?，F(xiàn)有計算機800臺,多媒體教室45間,計算機機房11間,并全部聯(lián)網(wǎng),每個教室配備聯(lián)網(wǎng)計算機、大屏幕、視頻投影儀,支持視、音頻和RGB信號接入。部分教室配置了控制臺、展示儀等實物展臺設備,還有網(wǎng)絡教室、雙向視頻教室、多功能報告廳等可以全面滿足現(xiàn)代化教育教學的需要。電器智能平臺、數(shù)控、機械、電子、語音等10個現(xiàn)代化實驗(訓)室和實習基地,建立了Ku波段衛(wèi)星接收地面站,配備Viaccess條件數(shù)字衛(wèi)星接收機,安裝了衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)接收設備(卡)和遠程教育IP接收系統(tǒng),通過衛(wèi)星遠程教學系統(tǒng)(DVC)和衛(wèi)星多媒體數(shù)字廣播系統(tǒng),實現(xiàn)了衛(wèi)星網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)實時、非實時、雙向交互、單向傳輸?shù)榷喾N現(xiàn)代遠程教育技術模式。先進的教學設備,有效促進了我校學分制的實施。

4.健全的管理制度。

為了加強教學過程各環(huán)節(jié)的管理,河源市職業(yè)技術學校已構建了與學分制相配套的教學質量監(jiān)控體系,完善了教師教學評價制度:首先,建立學生課堂教學測評、學生信息員、教學督導三位一體的質量監(jiān)控體系。對教學成績優(yōu)秀,學生滿意度高的教師給予獎勵,鼓勵教師研究教學,提高課程教學質量。其次,對現(xiàn)有的學生成績評價體系進行相應的改革:通過改革考試內容和形式,引導學生的學習傾向性;通過技能考核周,加大對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)力度,使學生有更多的實踐機會。再次,成立了由校長、教務科長、教學部主任組成的教學督導組。按照中職教育和教學管理的客觀規(guī)律,督導組對學校的教學秩序、教學質量進行監(jiān)督、檢查和指導,并依據(jù)一定的評估標準進行評價,及時向教師、學校反饋意見并提出建議。健全的管理制度,為我校實行學分制提供了有力的保障。

三、欠發(fā)達地區(qū)中職學校實行學分制的具體措施

1.轉變教育觀念。

實行學分制的過程中,必須強調人的全面發(fā)展和學生的主體性。要改變“以教師為主體”的陳舊觀念,樹立“以學生為主體”的新觀念,將每個學生視為具有獨立人格的個體,重視學生的主體性,理解尊重學生,平等地為每個學生提供參與、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會,提供自我選擇、自我學習、自主創(chuàng)新的條件,調動起每個學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使每個學生在原有的基礎上都得到發(fā)展。

2.優(yōu)化教學計劃。

優(yōu)化學分制的教學計劃應著重解決好以下幾個問題:一是要增強教學計劃的彈性。要進一步壓縮課內總學時,樹立為學生終身學習打基礎的指導思想,構建以“實用、管用、夠用”為指導思想的多樣化人才培養(yǎng)模式,為學生提供更加靈活自主的學習空間。二是要建立適應學生個性差異和潛能差異需要的必選課和自選課相結合的課程體系,減少必修課的比重,適當增加選修課的比例。三是要克服重必修、輕選修的狀況,選修課應有能夠反映本門學科最新發(fā)展動向的教學內容,以激發(fā)學生學習興趣。四是課程設置要分層次、模塊化,以滿足不同層次學生的需求。

3.建立考評制度。

在欠發(fā)達地區(qū)的中職學?，F(xiàn)在還延續(xù)著傳統(tǒng)的考評辦法。傳統(tǒng)的中職課程考評多采用“紙筆”測試、“一考定終身”的辦法,學生課程成績基本是由任課教師個體負責,主觀性較強。所以,在欠發(fā)達地區(qū)的中職學校要實行學分制就必須改變這種傳統(tǒng)的考評方法。根據(jù)我們這幾年的經(jīng)驗做法,應該從以下幾方面進行改革:(1)根據(jù)課程特點采用靈活的成績評定方式;(2)教考分離,集體評定;(3)把形成性評價與終結性評價結合起來。

綜上所述,在欠發(fā)達地區(qū)中職學校實行學分制是當代職業(yè)教育形勢所趨,但同時它又是一個循序漸進的過程,需要中職學校具備相當?shù)臈l件。另外,這又是一項系統(tǒng)的工作,需要中職學校持之以恒。

(作者單位:河源市職業(yè)技術學校)

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責任編輯賴俊辰