招玉虹

摘要: 本文通過解讀當(dāng)前職校就業(yè)的現(xiàn)狀,探討在社會(huì)就業(yè)壓力較大的環(huán)境下,如何提升中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,讓中職畢業(yè)生能順利就業(yè)和上崗。

關(guān)鍵詞:中職;模塊;就業(yè)競爭力

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立,人才需求條件的提高以及我國以“雙向選擇,自主擇業(yè),競爭上崗”為主體的畢業(yè)生勞動(dòng)就業(yè)制度的進(jìn)一步實(shí)施,中職學(xué)校畢業(yè)生如何才能順利就業(yè),已成為中職學(xué)校辦學(xué)和課程改革的中心工作。通過多屆畢業(yè)生的就業(yè)情況及用人單位需求的反饋,筆者發(fā)現(xiàn),就業(yè)成功的關(guān)鍵在于畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)。

結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校的實(shí)際情況,筆者從四個(gè)方面來詮釋和探索如何培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、定位培養(yǎng)目標(biāo)

筆者認(rèn)為,職校學(xué)生所學(xué)的知識(shí)必須與市場(chǎng)接軌,因此,職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該符合市場(chǎng)的需求。首先,要明確定位好人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校明確重點(diǎn)培養(yǎng)哪方面的專業(yè)實(shí)用技術(shù)人才,學(xué)生畢業(yè)后在哪方面就業(yè),并且能夠得到用人單位的青睞,即社會(huì)最需要或需求量最大的是哪方面的專業(yè)人才。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具體化和針對(duì)性強(qiáng),切忌泛而不精。其次,設(shè)置與市場(chǎng)相適應(yīng)的專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容。長期以來,一些職業(yè)學(xué)校所教的知識(shí)內(nèi)容過于陳舊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要。例如計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè),更新?lián)Q代快,作為培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校,更需要體現(xiàn)新技術(shù)的培養(yǎng)和應(yīng)用。

因此,培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位和專業(yè)設(shè)置是提高中職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的前提,也是中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展的保障。

二、創(chuàng)新課程課改

(一)課程設(shè)置模塊化。

模塊式教學(xué)(簡稱MES)是國際勞工組織在20世紀(jì)70年代提出的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式,在我國一般稱之為“模塊式教學(xué)法”。它是在深入分析每個(gè)職業(yè)(工種)和技能的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)(崗位規(guī)范),將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊,形成類似積木組合式的教學(xué)方式。模塊式教學(xué)計(jì)劃具有以下三方面的特點(diǎn):一是培訓(xùn)目標(biāo)明確。每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都要以掌握必要的技能為目的,主要以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo)。二是制定好模塊式教學(xué)計(jì)劃。模塊式教學(xué)計(jì)劃應(yīng)充分體現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)和課程綜合化設(shè)置等要求,以及全面推行學(xué)分制管理的可行性。模塊式教學(xué)計(jì)劃應(yīng)與市場(chǎng)接軌,根據(jù)專業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展方向和企業(yè)用工情況修訂計(jì)劃,必要時(shí)可以開發(fā)新的專業(yè)教學(xué)模塊。三是選擇不同的專業(yè)模塊學(xué)習(xí)。教師所教的模塊不變,學(xué)生在輪動(dòng),學(xué)習(xí)不同專業(yè)模塊的學(xué)生都要滿足規(guī)定的學(xué)分要求,并要取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

例如,汽修專業(yè)可以根據(jù)市場(chǎng)的變化和需求來調(diào)整學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu),開設(shè)汽車營銷、汽車美容和汽車電器等汽車相關(guān)的新課程模塊,即將學(xué)生在三年內(nèi)要完成的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)教學(xué)模塊,然后將這些模塊分給不同的教師,每個(gè)模塊占一定學(xué)分,讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際進(jìn)行選修,學(xué)生在這些不同的模塊里完成理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí),修滿規(guī)定學(xué)分才能升級(jí)或畢業(yè)。課程設(shè)置的模塊化的核心是:教師所教的模塊不變,學(xué)生在輪流變動(dòng)。實(shí)踐證明,這對(duì)師生都是一個(gè)雙贏的結(jié)果。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展,因此,課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的先決條件是讓學(xué)生在課堂中“活”起來,使學(xué)生真正成為課堂的主人,從而提高課堂的有效性。

1. 樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,讓學(xué)生成為主動(dòng)者。

理念是靈魂,教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念是基本的素質(zhì)要求。例如,在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中,教師應(yīng)該樹立公共基礎(chǔ)課如何為提升學(xué)生職業(yè)能力而服務(wù)的教學(xué)理念,然后根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力需求設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生感受所學(xué)即是工作崗位所需要使用的知識(shí)和技能。

2. 豐富個(gè)人知識(shí)技能儲(chǔ)備,讓課堂更有魅力。

如果教師對(duì)市場(chǎng)、崗位需求不了解,對(duì)教材的理解缺乏深度、廣度,對(duì)專業(yè)技能不夠熟練,那么教學(xué)就會(huì)膚淺,學(xué)生的學(xué)習(xí)就無法深入,長此以往,將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此,作為課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)技能,多了解市場(chǎng)需求,甚至找機(jī)會(huì)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

3. 提供參與機(jī)會(huì),提高學(xué)生參與意識(shí)。

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地,能表現(xiàn)自我。

三、建立實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)在中職教育的教學(xué)中有著舉足輕重的地位。它不僅承擔(dān)著理論課教學(xué)的驗(yàn)證,更重要的是實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位適應(yīng)的無縫對(duì)接,讓學(xué)生可全方位感知所學(xué)專業(yè)應(yīng)該具備的條件與素養(yǎng),明確自身原有學(xué)習(xí)與努力的不足,從而使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和目的性。

學(xué)生通過在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的實(shí)訓(xùn)基地的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí),可以盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。同時(shí),校外實(shí)訓(xùn)基地所在單位的一系列規(guī)章制度及員工的日常行為規(guī)范,也可以為學(xué)生提供形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的實(shí)踐氛圍。

例如,我校的幼教專業(yè)是廣州市的品牌專業(yè),與本區(qū)十多個(gè)幼兒園建立友好合作關(guān)系,把幼兒教育專業(yè)學(xué)生安排到幼兒園進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí),讓她們深深感受到唱歌、講故事、鋼琴、舞蹈和畫畫等技能在幼兒心目中的地位,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛越來越濃厚,畢業(yè)時(shí)人人都有自己的絕活,畢業(yè)以后很多成為本區(qū)各大幼兒園的骨干教師,有20多位畢業(yè)生已擔(dān)任幼兒園園長一職,她們正在為番禺的幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

因此,建立實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),能夠提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。這種依托實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)起來的職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生具有良好的職業(yè)獲取與保有能力,具備了相對(duì)于同行而言的職業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)。

四、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

首先,開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。在入學(xué)教育階段中,教師應(yīng)向?qū)W生作專業(yè)介紹,組織學(xué)生到對(duì)口單位參觀訪問,親身感受各種職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的具體要求,開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和社會(huì)調(diào)查。其次,校企聯(lián)合,打造品牌專業(yè)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和校企合作,加強(qiáng)品牌專業(yè)的建設(shè),積極開展“訂單”培養(yǎng),進(jìn)一步提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。職業(yè)學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性地聘請(qǐng)一些企業(yè)的人力資源管理人員對(duì)在校生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。再次,密切聯(lián)系就業(yè)市場(chǎng)。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心要協(xié)調(diào)各方關(guān)系,開展就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查和對(duì)外就業(yè)聯(lián)系,向畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和信息方面的服務(wù)。最后,中等職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生具備“零距離”上崗、創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。其內(nèi)涵包括職業(yè)思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)心理品質(zhì)等四方面。

(作者單位:廣州市番禺區(qū)嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

責(zé)任編輯朱守鋰