李新玲

摘要:本文運用文獻(xiàn)資料、問卷和試驗對比等方法,目的是通過個體形成性的教學(xué)評價,來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教的情況,及時了解教學(xué)中存在的問題和不足,促進(jìn)體育教學(xué)不斷完善,實現(xiàn)高校體育的目標(biāo),使體育真正體現(xiàn)以人為本,服務(wù)終身的思想,成為素質(zhì)教育的有效手段。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);個體;形成性評價

我國體育教學(xué)評價主要從社會需要的角度去考慮教學(xué)評價的問題,主要采用是終結(jié)評價、定量評價和他評的方法。這種評價與培養(yǎng)學(xué)生終身體育的態(tài)度和習(xí)慣的目標(biāo)不一致,不能真實地反映出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,嚴(yán)重挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對體育的興趣。

一、 研究方法與對象

①文獻(xiàn)資料法:查閱和收集與本課題相關(guān)的體育教學(xué)評價和其他學(xué)科教學(xué)評價方面的文獻(xiàn)資料。②問卷調(diào)查法:針對本課題中有關(guān)評價內(nèi)容、評價指標(biāo)效度、信度的科學(xué)性,運用問卷調(diào)查的方式征詢專家的意見。③實驗法:選定豐南職校2007級282名學(xué)生為實驗對象,從2007年9月到2008年6月進(jìn)行了一學(xué)期的教學(xué)實驗。

二、 結(jié)果與分析

①個體形成性評價的構(gòu)建。形成性評價以人本主義理論為依據(jù),認(rèn)為人具有積極主動進(jìn)行自我實現(xiàn)和自我指導(dǎo)的能力,內(nèi)部動機(jī)比外部動機(jī)具有更大的激勵作用。學(xué)生自評:學(xué)生自評主要是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果、努力程度和心理感受等進(jìn)行評價。學(xué)生自評側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小組評價:合作學(xué)習(xí)的方式在體育教學(xué)中極為普遍。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。②對學(xué)生體育認(rèn)識的影響。結(jié)果分析:實驗組由于評價的作用所引導(dǎo),學(xué)生堅持參加體育活動并逐步體驗到體育的樂趣,對體育的認(rèn)識水平顯著提高,良好的體育習(xí)慣和意識正在形成。③學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響。實驗班和對照班社會適應(yīng)能力測試的結(jié)果表明,140名實驗班學(xué)生的社會適應(yīng)能力明顯強(qiáng)于142名對照班學(xué)生。

三、 結(jié)論與建議

①教學(xué)實驗表明:對學(xué)生情感發(fā)展、體育認(rèn)識和社會適應(yīng)力的提高具有積極的影響。②通過研究更加認(rèn)識到評價的重要性。在評價過程中,應(yīng)多種評價方式靈活運用,定性評價與定量評價有機(jī)結(jié)合。③研究中受到條件和水平所限,怎樣使評價定性與定量結(jié)合更加科學(xué)合理,充分體現(xiàn)評價的發(fā)展性,為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),還需要進(jìn)一步探索實踐。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣儉欣.對體育教學(xué)中學(xué)生自我評價

的理論研究[J].山東體育科技,2001(5).

(唐山市豐南區(qū)職教中心)