劉樹(shù)剛

摘要:興趣是學(xué)生進(jìn)行思考和探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣和熱情,是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我們教師在平時(shí)教學(xué)中,要注重誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生參與,探尋興趣,設(shè)問(wèn)解疑,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量,把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞:生物教學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量

我們初中生物教師在平時(shí)教學(xué)中,必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高,更好地實(shí)施素質(zhì)教育。生物教學(xué)如何利用本學(xué)科與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣和熱情,是提高基礎(chǔ)生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量,努力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)十幾年的生物教學(xué),就如何加強(qiáng)生物教學(xué)中的興趣培養(yǎng),談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。

一、 注重誘導(dǎo),激發(fā)興趣

大凡教學(xué)中如果教師講課興趣盎然,感情充沛,學(xué)生就會(huì)情緒高昂,求知欲強(qiáng),表現(xiàn)出專(zhuān)心聽(tīng)講積極參與的課堂氣氛,使學(xué)生對(duì)教師所授內(nèi)容印象深刻,難以忘懷。因此,教師在備課時(shí)善于從教材中挖掘其精妙之處,充分利用典故,生物科研成果等事例,誘導(dǎo)興趣。例如,在講述營(yíng)養(yǎng)生殖及意義時(shí),任意叫一學(xué)生都能背誦白居易的詩(shī)《草》,然后用“一歲一枯榮,野火燒不盡”詩(shī)句解釋根能進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)生殖,并能保持親本性狀;在講到種子的壽命一節(jié)內(nèi)容時(shí),聯(lián)系《古蓮子沉睡千年之謎》的考古故事,不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的思維能力,而且激發(fā)了學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,上課時(shí)教師內(nèi)心一定要充滿激情,用深刻而含蓄的情感,形象的姿態(tài),抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言,把知識(shí)和趣味融于一體,去感染學(xué)生。第三,要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。因此,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化,能很好地提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力,尤其是能引起上課容易分心學(xué)生的注意,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)。所以教師講課時(shí)要充分利用掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物等直觀教具進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和直觀體驗(yàn),從而降低理解難度,使學(xué)生體驗(yàn)到易學(xué)、易懂的樂(lè)趣,使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

二、 鼓勵(lì)參與,探尋興趣

教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,在現(xiàn)有農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下,我總是要求學(xué)生就地取材,因陋就簡(jiǎn)進(jìn)行一些力所能及的生物實(shí)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的探索心理,培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法,滿足了他們的求知興趣。例如,學(xué)習(xí)保護(hù)色時(shí),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究保護(hù)色的意義,學(xué)生思維活躍,提出許多方案。其中有學(xué)生提出:將綠色蝗蟲(chóng)分別放在綠草從中和枯草從中,記錄單位時(shí)間內(nèi)蝗蟲(chóng)被雞所食數(shù)目。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,得出昆蟲(chóng)的保護(hù)色有避免被雞所食的意義。講到鯽魚(yú)鰭的功能時(shí),我發(fā)動(dòng)學(xué)生回家自備一尾活鯽魚(yú)放在水盆中去仔細(xì)研究。結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論總結(jié)時(shí),同學(xué)們踴躍發(fā)言,并發(fā)表了各自不同的實(shí)驗(yàn)方法和觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求新創(chuàng)異的積極性,而且還發(fā)展了思維,開(kāi)發(fā)了創(chuàng)造力。

三、 設(shè)問(wèn)解疑,提高興趣

設(shè)問(wèn)解疑是揭示矛盾,啟發(fā)思維,督促學(xué)生在解疑中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì),問(wèn)題太易或太難都會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如,在講到植物的光合作用和呼吸作用時(shí),學(xué)生往往把光合作用和呼吸作用看成是植物體生命活動(dòng)中兩個(gè)獨(dú)立的生理過(guò)程,為此,復(fù)習(xí)時(shí)我逐一提出以下問(wèn)題:①植物在呼吸作用進(jìn)行時(shí)所分解的有機(jī)物從何而來(lái)?所釋放的能量又來(lái)自哪里?②光合作用進(jìn)行時(shí),對(duì)原料的吸收和對(duì)產(chǎn)物的運(yùn)輸所需要的能量又是誰(shuí)供應(yīng)的?③光合作用和呼吸作用之間有無(wú)存在著緊密的聯(lián)系?④若有聯(lián)系,在黑暗中光合作用停止進(jìn)行的情況下,為什么呼吸作用仍能進(jìn)行?歸納整理所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生在比較總結(jié)的過(guò)程中加深理解和記憶,提高學(xué)習(xí)興趣。

總之,興趣和好奇的激發(fā),是點(diǎn)燃具有創(chuàng)新思維話題的方法之一。在課堂教學(xué)中,要多加入一些與課堂知識(shí)有關(guān)的興趣話題,充分利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣,讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中掌握知識(shí)。所以作為教師,只有善于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、積極性、探索性,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量,把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

(博興縣店子鎮(zhèn)中學(xué))