【摘要】語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生健康的心理和高尚的道德情操,形成積極的人生態(tài)度。然而目前語(yǔ)文教學(xué)卻存在著諸多弊端。本文首先簡(jiǎn)單分析初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,指出目前初中語(yǔ)文教學(xué)重知識(shí)而忽視學(xué)生全面發(fā)展、重知識(shí)而忽視了培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的意志品質(zhì);而目前現(xiàn)狀的原由在于受應(yīng)試教育根深蒂固的影響以及教師本身滯后的教育觀念;初中語(yǔ)文教學(xué)最終要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求、學(xué)生心理健康的需要。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀;反思;全面發(fā)展

語(yǔ)文是最重要的交際工具,語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,我們應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶與感染作用,注意語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和高尚的道德情操,形成積極的人生態(tài)度。然而,目前初中語(yǔ)文教學(xué)中卻存在著不少問題,這些問題抑制了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,同時(shí)也影響著學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀初探

(1)重知識(shí)而忽視學(xué)生全面發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師講、寫、考,學(xué)生聽、抄、背;重知識(shí)、分?jǐn)?shù),輕能力、素質(zhì)的現(xiàn)象比較普遍的存在著。這樣教學(xué)的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的書本知識(shí)掌握得好,而聯(lián)系實(shí)踐的能力卻較差,這既影響學(xué)生的健康成長(zhǎng),又妨礙學(xué)生的個(gè)性化思維。

目前初中教學(xué)多數(shù)老師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),忽視學(xué)生的心理、生理成長(zhǎng)以及成長(zhǎng)過程中的困惑和個(gè)性發(fā)展,脫離情況一味追求“教學(xué)效果”,使得許多學(xué)生意志薄弱,心胸狹窄,自制力差,不少學(xué)生還有心理障礙。這些問題足以說明當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)只注重了學(xué)生知識(shí)的吸取,而未注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

(2)重知識(shí)而忽視了培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的意志品質(zhì)

新課改課程標(biāo)準(zhǔn)雖然明確提出在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中,要培養(yǎng)學(xué)生形成積極的人生觀與價(jià)值觀。但在實(shí)際的教學(xué)過程中,好多老師只注重了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和培養(yǎng),嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注,忽視了挫折教育,從而使得不少學(xué)生在挫折面前變得很脆弱,許多教師自己都不清楚自己每天從事的教學(xué)活動(dòng)都在影響著學(xué)生的方方面面,學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉也培養(yǎng)也離不開老師的影響。

2.對(duì)現(xiàn)狀的反思

(1)受應(yīng)試教育根深蒂固的影響

從科舉制度產(chǎn)生到現(xiàn)在的應(yīng)試教育,考試成為人們改變命運(yùn)的“必然工具”,一考定終身的局面可以說從古到今,依然像真理一樣成長(zhǎng)著。長(zhǎng)期以來,教育管理部門及學(xué)校偏離了教育發(fā)展的初衷,對(duì)人才的培養(yǎng)奉行一切圍繞考試這個(gè)中心來轉(zhuǎn),一味地追求升學(xué)率,教育培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生了嚴(yán)重的偏差。應(yīng)試教育導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的考評(píng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是“考試成績(jī)”,學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)好,就可以受到表?yè)P(yáng)、獲獎(jiǎng)勵(lì)、享受種種榮譽(yù)。這實(shí)際上無形中放松了對(duì)好學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),容易導(dǎo)致這些學(xué)生心理脆弱,給這些學(xué)生滋養(yǎng)出驕傲自滿情緒,從而一旦遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折,就會(huì)不能正確對(duì)待,出現(xiàn)心理失衡現(xiàn)象。這些都不利于學(xué)生的全面發(fā)展,也難以讓培養(yǎng)出學(xué)生的優(yōu)秀意志品質(zhì)和不屈不撓的奮斗精神。

(2)教師本身教育觀念滯后

“師者,傳道授業(yè)解惑也”這樣的觀點(diǎn),已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求了,現(xiàn)代教育理念要求教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑,更要育人,培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的、社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才。然而,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,升學(xué)重壓迫使老師們不得不做“考試教育”的奴隸。

在教學(xué)方法上,多數(shù)老師做不到“因材施教”,而是采取單一甚至是粗暴的“命令式”的教育方式,這樣實(shí)際上會(huì)挫傷學(xué)生的心理,不僅不能幫助學(xué)生解決問題,反而會(huì)使學(xué)生面臨的問題更復(fù)雜,增強(qiáng)其受挫感,使其在挫折面前要么采取自暴自棄的態(tài)度,要么是用偏激行為,長(zhǎng)期這樣會(huì)造成學(xué)生存在嚴(yán)重的心理問題。不重視學(xué)生心理引導(dǎo)和教育,是教育觀念的滯后的重要表現(xiàn)之一。初中語(yǔ)文是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該滯留在片面發(fā)展的應(yīng)試教育平臺(tái)上,要給學(xué)生提供全面發(fā)展的教育平臺(tái)而奠基。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)的意義所在

(1)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求

伴隨著當(dāng)今世界的蓬勃發(fā)展,各個(gè)國(guó)家各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,誰能在竟?fàn)幹腥〉脛倮?靠的是誰能最先戰(zhàn)勝擺在自己面前的重重困難靠的是誰有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和不屈不撓的奮斗精神。我國(guó)要在21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng),中華民族要騰飛,最終取決于數(shù)以億萬計(jì)的德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才,而不是取決于單純優(yōu)秀的“考試型人才”。初中語(yǔ)文教學(xué)在給他們奠定堅(jiān)實(shí)其他學(xué)科基礎(chǔ)上,更要教育他們長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力、長(zhǎng)才干,還要對(duì)他們進(jìn)行挫折教育,讓他們能夠在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中不屈不撓,愈挫愈勇,奮勇向前。

(2)實(shí)施素質(zhì)教育的要求

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,素質(zhì)教育已成為教育發(fā)展的主旋律。素質(zhì)教育是以受教育者的素質(zhì)的全面發(fā)展為目的,以科學(xué)的方法充分開發(fā)受教育者的潛能,同時(shí)以社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明成果對(duì)受教育者進(jìn)行塑造和完善,促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。隨著社會(huì)生活的擴(kuò)展和都市化,心理健康的重要性越來越被重視,根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng),是素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。

(3)學(xué)生心理健康的需要

心理健康是人的健康的一個(gè)重要組成部分。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一積極作用,對(duì)初中生進(jìn)行正確的引導(dǎo),變消極的因素為積極因素,提高他們的挫折承受力和挫折適應(yīng)能力,使他們擁有健康的心理。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]馮莉,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析,黑龍江科技信息,2008.4

作者簡(jiǎn)介:崔秀麗(1975--),女,河南睢縣人,河南大學(xué)附屬中學(xué)一級(jí)教師,研究方向:中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)