郭金玲

【摘要】優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、形成有效的學(xué)習(xí)策略、提高自主學(xué)習(xí)的能力是《全日制義務(wù)教育英語課程標準》對英語教學(xué)提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于他們更好地完成中學(xué)英語的學(xué)習(xí),有助于教師完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標。因此關(guān)注學(xué)生自主性學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

二十一世紀科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,信息需求量大,知識更新快,只有通過不斷獲取知識、更新知識才能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,才能在激烈的人才競爭中處于不敗之地,而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、努力程度等是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。當學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任時,會學(xué)得更好更快。教師的教相對學(xué)生的學(xué)來說是外因,外因必須通過內(nèi)因才能起作用,所以只有通過學(xué)習(xí)者積極主動的學(xué)習(xí)才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。

外語學(xué)習(xí)的特點決定學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備自主語言學(xué)習(xí)能力。教育的目標之一是使學(xué)生成為更有效的自主學(xué)習(xí)者。英語教學(xué)在我國缺乏應(yīng)有的語言環(huán)境,這就強調(diào)學(xué)習(xí)者在課外主動學(xué)習(xí),不斷實踐,才能掌握。

二、國內(nèi)外語言學(xué)家自主理論研究的成果

自主學(xué)習(xí)作為一種能力,不僅能使學(xué)生在學(xué)校教育階段受益匪淺,而且能為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 綜合國內(nèi)外研究成果,自主學(xué)習(xí)有以下特征:1、學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標的提出,自己制定學(xué)習(xí)進度,參加設(shè)計與評價指標。2、學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問題中學(xué)習(xí)。3、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入,有內(nèi)在動力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。 4、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認識活動能夠進行自我監(jiān)控,并作出相應(yīng)的調(diào)試。

自主學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生的主體地位,強調(diào)培育學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,它強調(diào)學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),即對知識的整合和構(gòu)建過程,重視學(xué)習(xí)者的主動性和探索性學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示,初中學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力普遍較低;而這種現(xiàn)狀無論與教育的最終結(jié)果“培養(yǎng)一個獨立的學(xué)習(xí)者”,還是與當代國際教育所強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)重點的轉(zhuǎn)移這一發(fā)展趨勢都是不相符的。因此,教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標之一。教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)習(xí)者“選擇”和學(xué)習(xí)者“責(zé)任”,并嘗試多種渠道,抓住各種時機對學(xué)生進行元認知或認知策略的訓(xùn)練。學(xué)生只有了解了學(xué)習(xí)策略,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的用途,并親身體驗學(xué)習(xí)策略的實用性。而在此過程中,把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與課堂教學(xué)的各種語言學(xué)習(xí)任務(wù)融合起來的多層次和多角度的訓(xùn)練則更為有效。

四、影響自主學(xué)習(xí)的主要因素

1、動機:動機是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的強烈愿望和動力, '奧蘇伯爾指出:動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系、因此,一個人動機水平的高低直接與學(xué)習(xí)自主程度相關(guān),成就動機越高,則學(xué)習(xí)自主性越強。

2、情感態(tài)度:積極向上的情感,活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動,獲得更多的學(xué)習(xí)機會,強烈的學(xué)習(xí)動機,濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,堅強的意志和自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。

3、學(xué)習(xí)策略:學(xué)習(xí)策略是影響自主學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的極為重要的機制,直接影響到他們的學(xué)習(xí)效率,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績,形成持久的學(xué)習(xí)動機。個性化學(xué)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)自主的需求來規(guī)劃他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。不同的學(xué)習(xí)策略滿足不同的學(xué)習(xí)需要,學(xué)生必須形成有效的學(xué)習(xí)策略,掌握個性化學(xué)習(xí)的工具。

4、教師:如果師生間的關(guān)系很融洽,那么學(xué)生就會由對教師的信賴轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的自主。在教師民主的指導(dǎo)下,學(xué)生較喜歡學(xué)習(xí),自主性強。教師的鼓勵和期望能使學(xué)生感受到,就會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 。

5、教學(xué)模式:教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教育理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和活動秩序。、以教師為中心的講授式教學(xué)不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自覺性和主動性得不到發(fā)揮,在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中,教師強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略,鼓勵學(xué)生自學(xué)。

五、中學(xué)生自主語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、確立正確的外語學(xué)習(xí)觀念,提高自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者必須深刻地認識到學(xué)好英語是通過自己“學(xué)會的”,英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人,在于學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)方法、努力程度等。學(xué)習(xí)者應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負責(zé),必須樹立明確的學(xué)習(xí)目標,選擇正確而有效的學(xué)習(xí)方法,管理好自己的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,變被動學(xué)為主動學(xué),形成自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中要使學(xué)生認識現(xiàn)代社會競爭的激烈、社會對學(xué)生要求的不斷提高,使他們意識到教師的教只能為他們打下英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),英語學(xué)習(xí)能否成功關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué),對英語學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。學(xué)習(xí)者只有具備自主語言學(xué)習(xí)能力,不斷吸收新的語言營養(yǎng),提高自己的英語水平,才能跟上時代的步伐,才不會被現(xiàn)代社會所淘汰。

3、加強英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn),幫助學(xué)習(xí)者自覺有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的認識,學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。為了使學(xué)生更有效地進行英語學(xué)習(xí),首先應(yīng)注重認知意識的培養(yǎng),幫助他們學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。同時,學(xué)習(xí)者必須培養(yǎng)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)成就的意識和能力,不斷的評估、不斷總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整學(xué)習(xí)方法,努力并實現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標。

4、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略是提高英語學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)語言知識和培養(yǎng)語言技能的過程中,學(xué)習(xí)者由于個人性格、認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和環(huán)境等方面的差異而采取不同的學(xué)習(xí)方法和策略,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理認知特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,在加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的同時,鼓勵學(xué)生相互交流經(jīng)驗,取長補短,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求及特點創(chuàng)造出適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。