朱劍慧

摘要：英語閱讀是學(xué)習(xí)英語四大塊之一，是教與學(xué)的重點。閱讀是集詞匯、語法、人文等于一體的系統(tǒng)，考察范圍涉及之廣眾所周知。通過英語閱讀能夠了解海外英語國家的風(fēng)土人情、科技技術(shù)知識、人文氣息等方面的信息，對提高文化知識、涉外交流等方面具有積極的作用。因此本文以高中學(xué)生英語閱讀為研究對象，主要從五個方面探討高中學(xué)生在英語閱讀中存在的問題。

關(guān)鍵詞：高中 英語閱讀 問題 探討

一、前言

閱讀是人的言語活動極其復(fù)雜的形式，閱讀的過程是人的大腦接受和處理文字信息的過程。經(jīng)過大量的強化訓(xùn)練，大腦接受該種文字信息的能力增強,處理單位文字信息所用的時間縮短，表現(xiàn)為閱讀能力提高。具備良好的英語閱讀能力是獲取英語文獻信息的重要工具，是積累英語詞匯、掌握英語資料信息的主要途徑。因此閱讀在生活學(xué)習(xí)中有著極其重要的價值，但是高中生在英語閱讀方面還存在著不少的問題，所以從研究英語閱讀教學(xué)角度出發(fā)，研究如何提高學(xué)生閱讀能力將成為英語教學(xué)的重要課題，首先應(yīng)該從學(xué)生實際問題出發(fā)，多方式多角度系統(tǒng)地探討存在的問題很有必要，亦具有積極的實踐價值。

二、學(xué)生在英語閱讀中所存在的問題

從筆者從事英語教學(xué)多年的經(jīng)驗來看，很多學(xué)生抱怨英語閱讀越來越難了，雖然表面上能夠看懂每個單詞，或者每個句子，但是通篇理解起來比較費勁。上述現(xiàn)象廣泛存在，對于成年人的英語教學(xué)更是如此。誠然，英語閱讀能力強不是一個方面造就的，英語閱讀能力差也是由很多因素影響的，比如英語詞匯量不夠、英語語法基礎(chǔ)掌握欠佳、人文背景知識不了解等。

（一）學(xué)生詞匯量偏少

從教學(xué)經(jīng)歷來看，很多高中學(xué)生在閱讀英語資料或者考題時，時常反映或抱怨生詞太多、老出現(xiàn)卡殼，讀的很費勁，極大地影響閱讀效率及興趣。出現(xiàn)這樣的情況，一個很重要的影響因素就是詞匯量偏少，詞匯意義內(nèi)涵掌握不全面導(dǎo)致閱讀晦澀難懂。其原因筆者認為主要是在于很多學(xué)生在記憶單詞的時候往往使用單一的翻譯法，經(jīng)常拿著英漢對照單詞表進行記憶，眾所周知，這樣的記憶方法缺乏靈活性和深刻印象，往往當時記住了單詞意思，當其到了文章中就難以理解了，而且這樣的記憶方法導(dǎo)致遇到生詞就冥思苦想，不會通過各種方法進行推理，從而影響閱讀效率與質(zhì)量。

（二）文章背景知識較為缺乏

對文章背景知識不了解，了解較少可能是絕大部分學(xué)生的“通病”，不同地域的文化不盡相同，地域差異導(dǎo)致了文化差異，如果閱讀量較少，知識面較窄，那么對文化背景的通曉也是存在很大困難的。當然對文章背景知識的了解缺乏，肯定會影響對文章的閱讀。一些典故、事件有著深刻的意義及內(nèi)涵，如果對其把握不準，那么對文章意思的理解就會相當吃力。筆者認為在語言教學(xué)中，不僅僅要向?qū)W生講授語言基礎(chǔ)知識，而且要向?qū)W生介紹文化背景知識。因為文化背景知識是需要時間積累和廣闊的閱讀面的，英語教師可以把自己積累的文化背景知識，教授給學(xué)生，做到事半功倍。現(xiàn)階段的英語教學(xué)模式往往忽視了英語文章文化背景知識的講解，而重視英語基礎(chǔ)知識的講解，這些英語基礎(chǔ)知識學(xué)生大部分都能夠掌握，文化背景知識就成了學(xué)生閱讀的障礙。

（三）養(yǎng)成不良閱讀習(xí)慣

俗話說：“習(xí)慣是一件‘可怕的東西?！眮碜越虒W(xué)的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語閱讀中形成不良的閱讀習(xí)慣包括：閱讀出聲、一遇到生詞就查字典、遇到生僻詞卡殼就浮躁等等。其中造成閱讀時候出聲，是傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致的，因為在學(xué)習(xí)英語時，一般的教學(xué)及學(xué)習(xí)流程是字母、單詞、句子、對話、段落文章，而且從一開始學(xué)習(xí)單詞的時候，學(xué)生就被要求在學(xué)習(xí)時一定要讀出聲來，從而造成學(xué)生習(xí)慣于這種閱讀方法。而實踐證明這種方法并不完全正確，因為語義、語法、詞法和語音是相互獨立的統(tǒng)一體，而這統(tǒng)一體的核心內(nèi)容就是文章和句子的意思。

（四）大部分學(xué)生閱讀量較小

通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)只是局限于課本與相關(guān)的練習(xí)資料，很多人幾乎不進行課外材料的閱讀。誠然，導(dǎo)致這種情況的原因是多種多樣的，有些是客觀的原因，比如教學(xué)資源的匱乏（如圖書館英語書籍較少或者開放時間短等），還有就是當前學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，有不少課程需要完成作業(yè)及預(yù)習(xí)等需要大量的時間，英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫都需要練習(xí)，很難有時間進行英語閱讀。還有就是筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生上完課之后，只是看看上課記錄的筆記和完成上課留下的課堂作業(yè)。大部分學(xué)生僅僅是把英語的學(xué)習(xí)當成是一門課程而非語言，這是遠遠不夠的，而語言學(xué)習(xí)是需要大量的積累的。上述原因?qū)е麻喿x量偏少，難以形成潛移默化的良好語感，導(dǎo)致閱讀能力提升成問題。

（五）閱讀技巧掌握較少

英語閱讀是有技巧的，從考題或者大量英語資料中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，能夠有章可循。從英語考試的角度來講，如今試卷閱讀分數(shù)占著極大的比重，因此對于提高英語閱讀水平來說掌握英語閱讀的技巧是非常重要的。當前不少學(xué)生做閱讀的順序是先文章后題目，筆者認為這樣的閱讀方式效率比較低，針對性較差。從筆者從事英語教學(xué)多年的經(jīng)驗來看，很多英語文章首段與末段，首句與末句往往是本文章、本段落的中心所在，但是很多學(xué)生不會從這個方面去分析，沒有這樣的意識。

參考文獻

[1]王靖 英語閱讀中存在的問題及對策[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2010(01)

[2]李強 文化多樣性與英語教學(xué)[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2003