黃衛(wèi)華

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程?！秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”部分指出：在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？積極參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)？從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：

一、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。美國(guó)教育心理學(xué)家林格論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。根據(jù)近年來的探索實(shí)踐逐漸摸索出一套以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力以及交往能力，自學(xué)能力為主的初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式。

1.建立學(xué)案，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景

強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)中的多向交流、多維互動(dòng)，同時(shí)不忽視教師的主導(dǎo)作用。建立學(xué)案是教師主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。學(xué)案中揭示重點(diǎn)、難點(diǎn)。揭示新課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給予思路、方法上的提示，為學(xué)生預(yù)習(xí)排除障礙。提出教學(xué)要求，教師說明新課教學(xué)的基本程序、組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主體的自主性和能動(dòng)性，開發(fā)自己的智力潛能以及英語(yǔ)專長(zhǎng)，以便主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)主體互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情景。

2.學(xué)生自學(xué)，鋪墊互動(dòng)環(huán)節(jié)

在互動(dòng)課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體是作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者（discoverer）、研究者（researcher）、探索者（explorer）去參與課堂教學(xué)活動(dòng)的。因此，要在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)尤其是小組活動(dòng)中更好地與教師和其他同學(xué)交流互動(dòng)，學(xué)生個(gè)體就應(yīng)在課前根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師的提示導(dǎo)學(xué)閱讀課文，理解重點(diǎn)內(nèi)容，攻克疑難問題。如閱讀課文后，做一做課后的練習(xí)題以及學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)；復(fù)習(xí)與新課知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，找出新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。

3.小組活動(dòng)，培養(yǎng)互動(dòng)能力

小組活動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語(yǔ)境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。例如，教學(xué)牛津版7B Unit6 Reading Pets 時(shí)，我要求學(xué)生以自家的pet共同完成一段話，小組活動(dòng)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)并補(bǔ)充一些常用的交際用語(yǔ)，為學(xué)生的交流提供幫助。要注意的是，在學(xué)生討論時(shí)，教師不應(yīng)過多干涉。教師主要提供有關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給出詞語(yǔ)或句型文字提示或口頭提示，巡視各組討論情況，重點(diǎn)參與一兩個(gè)小組的活動(dòng)，了解各組未能解決的疑難問題，及時(shí)肯定、推廣某一小組的學(xué)習(xí)成果和有效方法。

小組活動(dòng)是初中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要一環(huán)，它也為下一步組際交流創(chuàng)造了條件。

4.組際交流，提升互動(dòng)效能

組際交流是小組互動(dòng)的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)技能及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的重要環(huán)節(jié)。小組活動(dòng)所營(yíng)造的生動(dòng)活潑、協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)氛圍，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主意識(shí)。在這基礎(chǔ)上，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步組織組際交流，為學(xué)生信息交流、思維撞擊、協(xié)同研討提供更大空間和更活化的情景，從而有利于師生、生生、小組、情知、人境等方面的互動(dòng)。組際交流可采用組際研討、組際互查和組際競(jìng)賽等形式進(jìn)行。

5.評(píng)價(jià)反饋，深化互動(dòng)實(shí)施

組際交流后，教師按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各小組之間的互動(dòng)作出全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)那些在活動(dòng)或組際交流中有良好表現(xiàn)的小組，或給學(xué)生頒發(fā)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，像最佳拍擋獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳口語(yǔ)獎(jiǎng)等。同時(shí)指出活動(dòng)中存在的問題，并對(duì)所研討交流的知識(shí)作出歸納，檢查學(xué)案設(shè)立的目標(biāo)達(dá)成度即當(dāng)堂完成的學(xué)案練習(xí)。在教學(xué)中，評(píng)價(jià)反饋是對(duì)課堂教學(xué)的升華和教學(xué)目標(biāo)的深化，是學(xué)生鞏固知識(shí)、進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體學(xué)生提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、注意保持平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時(shí)，教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一 席之地。如果學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系；依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，師生之間建立親密融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心?！苯處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中只有不斷地改進(jìn)教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。課堂才能成為學(xué)生夢(mèng)想放飛的芳草地。