李婷怡

語言知識體現(xiàn)在英語試卷的各個部分，是高三英語復習的基礎，有了語言知識的積累，才能論及其它各項專題復習訓練。所以，在復習階段尤其在“五嚴”規(guī)定的背景下，如何幫助學生夯實基礎以利第二輪提高，正是我們需要考慮的。

一、研究考綱，認清當前形勢：

語言知識點的復習方向要及早確定。如何確定好復習方向少走彎路就需要認真總結前幾屆高三英語語言點復習的經(jīng)驗和教訓，認真研究近幾年英語高考試卷及高考考試說明。因為高考英語命題以考綱為依據(jù)，近年來英語高考側(cè)重“語言運用能力”的考查，而語言靈活運用的前提是要掌握語言知識點?？v觀高考考題，語言知識，其實是貫穿在整個試卷的完形填空、閱讀理解、任務型閱讀及書面表達中，語言知識的復習不容忽視。

另外，學完《牛津高中英語》1-8模塊以后，學生對課本上的語言基礎詞匯已有了一定的了解，但由于課本的局限性，學生的基礎知識仍不系統(tǒng)，還有許多的漏洞。以effect為例，大部分學生除了已經(jīng)知道它的拼寫、發(fā)音、詞類、漢語意思外，也基本掌握詞形轉(zhuǎn)化(affect, affected， affecting)和搭配（have an effect on）；但還不能區(qū)分和同義詞influence，impact的區(qū)別，需要通過系統(tǒng)地進行復習掌握。

二、制定計劃，選擇適用材料：

一輪復習以《牛津高中英語》模塊1-8 的語言知識點復習為主。中學階段有許多語言現(xiàn)象、語法知識、交際性用語和短語固定搭配，因此，英語的第一輪復習，主要以模塊單元為單位，消化好其中的詞匯知識，夯實基礎。而《牛津英語》模塊九、十雖然是選修材料、是新課本，但實際上在書內(nèi)已經(jīng)基本沒有什么新知識點，而只是將以前學過的語言知識和語法分散在各單元中進行復習，所以可根據(jù)學生具體的學習情況進行教學。

同時，配套適合的基礎練習如單詞拼寫、短語翻譯、句子轉(zhuǎn)換等幫助學生挖掘和拓寬教材內(nèi)容、結合高考考點進行針對性訓練以提高語言點運用的能力形成，使學生由單一的知識點向綜合的解題能力提高的轉(zhuǎn)換；定時檢測也是不可或缺的，一方面幫助學生自我檢查復習，查漏補缺，另一方面及時反饋信息，幫助老師及時了解學生自主復習的情況，不斷提高改進教學方法和措施。

三、目標導引，提高課堂實效:

眾所周知，明晰、具體、切合學生實際的教學目標的設定是創(chuàng)設高效課堂教學的前提條件，教學目標的嚴格執(zhí)行和檢測反饋是提高課堂效率的重要保證。因此，在每一次的備課時認真敘寫每節(jié)課的具體目標，及執(zhí)行檢測方案。然后再根據(jù)具體的情況做相應的修改，并在執(zhí)行過程中及時調(diào)整預設和生成之間的關系。例：Unit1 M1 School Life

learning objectives:

After the students review the unit, they will be able to:

1.talk about comparison between British school life and Chinese school life,

2.remember words and expressions listed,

3.grasp some sentence patterns and the attributive clause,

4.finish the exercises with the words and expressions correctly.

總之，通過增強目標意識、創(chuàng)設目標導引教學的英語復習課，不再是盲目的、隨意的和低效的。經(jīng)過詳細地設定目標、完整地執(zhí)行目標、及時地檢測目標這一系列的過程，學生的語言知識的掌握及語言能力的提高，也逐步得到提升，甚至達到質(zhì)的飛躍。

四、落實措施，促進復習效率：

在語言知識點的復習中，要注意避免在復習課本知識和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。語言的特點就是實踐性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成都需要通過語言實踐達成。

俗話說：“熟能生巧”，熟記課文對于學生掌握語言的重要性不言而喻，為了讓學生主動熟記課文，應該在每節(jié)復習課前先進行聽寫，內(nèi)容是每單元的部分考綱詞匯和重要短語。主要聽一些出現(xiàn)頻率較高的常用詞，容易拼寫錯的詞或具有派生能力的詞；短語包括一些常用的動詞短語、介詞短語和動賓短語等。如果有時一個句子中包含多個語言點，還可以讓學生聽寫整個句子來提醒他們?nèi)プ⒁膺@些語言現(xiàn)象。

有了單詞、短語的認知，當然需要進一步地提高擴充并加以整理。但一般說來，以語言點為主的課堂教學總體呈現(xiàn)乏味、沉悶的特點，學生由于接觸少，重復少，乃至吸收少；雖然語言輸入量大，但由于缺少語篇支撐，學生遺忘快，易混淆。因此，情境教學法就顯得格外重要，在教學中可結合日常生活中學生們關注的熱點設置一些綜合性和開放性話題，對于課文中的關鍵詞要結合語境理解和擴展，促使學生在一種自主、開放的語言情境中掌握語言知識，學生們有了興趣自然就能積極投入，同時又加深了理解。例如，在復習“impression”一詞時可以結合圖片這么說：

T: Who is the man, whose career took off in the spring festival Gala?

S: Xiao Shenyang.

T: Why Xiao Shenyang is popular among the Chinese?

S1: Xiao Shenyang is famous for his amusing ability.

S2: Xiao Shenyang is also famous for his imitating ability.

T: Okay, here imitate, can be replaced by…

S: Do an impression of.

T: “Impression” has basically two meanings. What are the meanings?

S: 印象，模仿

那么，語言知識復習不能面面俱到，因為復習要以課標為依據(jù)，以《考綱》為指導，以課本為基礎，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點進行分類整理，使之條理化、系統(tǒng)化。而復習的時間又是如此短暫，所以在這有限的寶貴時間里講什么呢？為了最大限度地提高課堂效率并且提升學生的積極性，每節(jié)課可以挑選幾個詞進行適當挖掘、反復操練，挖掘那些生活中常用而課本上沒有，英漢使用差異較大的那些用法。一般每節(jié)課以三至五個詞為宜。例如模塊五中出現(xiàn)“express”：作為動詞，意為“表達、表示、表露”；其名詞形式為“expression”（“表情”“表達的詞句”等）。除此以外呢？有什么與日常生活有關的？于是，增加作為的形容詞的意義“特快的、快遞的、明確的，以及常用名詞”“特快列車”；另外，還可以給學生補充“expressive”作為形容詞“富于表情的；有表現(xiàn)力的”。這樣既幫助學生理清了思路，又增強了語言知識的新鮮感，從而使學生保持對英語復習的熱度。

一節(jié)好的復習課是不能缺少總結歸納的。學生平時所學的語言知識相對比較零散，復習時需要通過教師的總結歸納將其化零為整，使已學過的知識系統(tǒng)化，規(guī)律化，形成一個完整的知識體系，從而使學生在解題時更加容易正確運用。例如suggest一詞有多種用法，而且是高考熱點詞匯，我們在過去上新課時總會時不時地給學生介紹一些，復習時就需要把過去所學過的用法進行歸納：它可以表示“建議”，此時其賓語從句中要用虛擬句型suggest that sb．(should) do sth．；它還表示“暗示”、“表明”等意義，此時則要用陳述語氣；它還有suggest doing, suggest sth. to sb.的用法；名詞suggestion還有make a suggestion, at one?蒺s suggestion等用法；此外，It is suggested that…以及make a suggestion that…結構中也需要用(should)do sth.的形式；從suggest還可以聯(lián)想到賓語從句中同樣要用虛擬語氣的相關動詞如：insist，demand，order，advise等。

總之，語言知識點的復習是英語高考一輪復習的重點，直接關系到二輪復習的效果甚至高考結果。當然，語言知識復習的同時還要注意新鮮語言的輸入，要多聽、多讀、多寫，但最主要的還是如何回歸課本，立足教材，積累基礎。唯有精心設計，全盤把握，才能上好每一節(jié)語言點復習課。