李鴻平

摘要：11月3日至5日，全國課改基地安徽銅都雙語學(xué)校專家組一行，在汪興盛校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，就如何推進(jìn)實(shí)施"五環(huán)"高效大課堂來我校傳經(jīng)送寶。汪校長(zhǎng)的演講報(bào)告對(duì)"五環(huán)"大課堂實(shí)施的意義、方法進(jìn)行精辟、生動(dòng)的詮釋。專家們的示范展示課使我校教師耳目一新，受益匪淺。展示課上，傳統(tǒng)的"注入式"教學(xué)不見了，更多呈現(xiàn)的是"互動(dòng)式""發(fā)動(dòng)式"的教學(xué)場(chǎng)景；自研、導(dǎo)學(xué)、合作、探究、互動(dòng)、展示等課堂教學(xué)新元素得到充分體現(xiàn)。以下，從傳統(tǒng)課堂與"五環(huán)"高效新課堂的對(duì)比，淺談兩者差異所折射出的高效課堂之魅力。

關(guān)鍵詞："五環(huán)"大課堂；課堂模式；自主；合作；開放

一、"開放、合作"與"封閉、獨(dú)立"--教學(xué)理念的迥異

高效課堂從課堂空間的設(shè)計(jì)、課前預(yù)習(xí)、備課到課堂上整個(gè)教學(xué)過程的組織均體現(xiàn)出高度的開放與合作。

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂空間的布局和環(huán)境往往制約著教學(xué)活動(dòng)的組織秩序。新課堂從創(chuàng)建課堂空間開始，致力營建新型的教學(xué)場(chǎng)所和教育環(huán)境。教室里師生同處一個(gè)水平面的布局，并改"一個(gè)面向"（面向講臺(tái)）的方向序列為根據(jù)學(xué)生展示需要而可以隨時(shí)調(diào)整的"多個(gè)面向"，由一塊教學(xué)專用的黑板而增至兩塊大黑板，這種"不設(shè)講臺(tái)"的無教學(xué)空間從形式上剝奪了教師專門說教的權(quán)力，教師不再是課堂的壟斷者、主宰者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者和合作者。學(xué)生坐姿可隨時(shí)調(diào)整，或"相向而坐"、或"縱向分組排列座位"，可站可坐可走動(dòng)，可參與到其它小組；這極大地促成了學(xué)生生成對(duì)話、合作、互動(dòng)的愿望，以及學(xué)習(xí)伙伴間相互激勵(lì)機(jī)制的形成。在這種新型課堂空間中，黑板不再是教師板書專用的"高高在上"的宣講臺(tái)，而是學(xué)生盡可能多地展示自己的陣地。在這里師生共同體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，在這里，教師可以平等地穿行于課間方陣中，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立自學(xué)、小組合作、集中展示創(chuàng)設(shè)了情境氛圍。

高效課堂從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)始就重視學(xué)生的交流合作、共同討論課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定當(dāng)堂學(xué)習(xí)步驟；集體備課，資源共享，共同透析教材、分析學(xué)情最終形成導(dǎo)學(xué)稿（備課稿）。當(dāng)然，與傳統(tǒng)課堂對(duì)比，這種開放，合作更多是體現(xiàn)在教學(xué)過程的組織上。傳統(tǒng)課堂效能低下，主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)的模糊、教學(xué)內(nèi)容的雜亂、教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)過程的單一、學(xué)生思維僵化等等。新課堂突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和方法意識(shí)，變"講授知識(shí)"為"主動(dòng)求知"，從"培養(yǎng)方法意識(shí)"到"掌握解決某一類問題的思維方式"，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方式，注重建構(gòu)知識(shí)的意義，減少教師講授時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生參與、自主探究、展示提升的過程。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)始終是在教師主導(dǎo)下緊張有序高效地進(jìn)行，徹底打破了傳統(tǒng)課堂由教師一人或個(gè)別精英學(xué)生唱"獨(dú)角戲"的格局，由封閉走向開放，由沉悶呆板而變?yōu)槌錆M生機(jī)和活力。

二、主動(dòng)與被動(dòng)--學(xué)習(xí)方式的變革

正如汪校長(zhǎng)所說:"自主"是高效課堂的核心。學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),全情、全心在自研自探、合作探究、互動(dòng)展示中表現(xiàn)自我，真正視自己為課堂的主人。一改過去單純、被動(dòng)地接受老師的灌輸。這種充分的參與，使得學(xué)生注意力高度集中，以前課堂上的自由懶散、交頭接耳及各種游離課堂的現(xiàn)象再也不見了。而在舊課堂上，教師忽視學(xué)生的參與，學(xué)生的熱情、創(chuàng)造力受到極大的限制。

三、"動(dòng)"與"靜"--教學(xué)風(fēng)格上的差異

在高效課堂上，我們可以很明顯地感覺到其活潑的課堂教學(xué)方式和高度自由的課堂組織形式。在我所聽的英語課上，老師側(cè)重于聽、說、讀、寫的實(shí)際應(yīng)用，注重英語綜合能力的提高，讓學(xué)生在"動(dòng)態(tài)"的課堂活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)。在課堂上教師的角色主要充當(dāng)組織者，教師通過設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師本人也參與其中，使得課堂更加生動(dòng)有趣；學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正做到了"learn by practising"(實(shí)踐中學(xué))。

在舊課堂上，由于著重于知識(shí)的傳授，教學(xué)過程大部分時(shí)間是以教師的講解為中心，力求知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)一般都有其固定的范圍，課堂上呈現(xiàn)的是一種"靜態(tài)"的氛圍。所以教師的教學(xué)風(fēng)格就顯得中規(guī)中矩，而少了很多"動(dòng)感"的因素。

四、"出"與"入"--教學(xué)策略之不同

高效課堂以"輸出"為主。語文、英語課注重語言表達(dá)能力及理解能力提升，數(shù)學(xué)、物理課注重思維能力的激活和創(chuàng)新能力的開發(fā)。教師的精力基本上傾注在知識(shí)點(diǎn)的傳授上，重視知識(shí)由淺入深的滲透，每個(gè)教學(xué)步驟的過渡與銜接，以及知識(shí)要點(diǎn)的掌握。教學(xué)活動(dòng)安排縝密嚴(yán)謹(jǐn)，這就使整堂課的氣氛比較拘謹(jǐn)。

"五環(huán)"高效課堂作為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)一種新的模式，正受到越來越多的老師和學(xué)生的青睞，必將成為教育教學(xué)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。"打倒舊課堂，把課堂還給學(xué)生"、"經(jīng)營新課堂，實(shí)踐新模式"這些新思想給課堂教學(xué)價(jià)值觀帶來前所未有的沖擊。銅都雙語學(xué)校以經(jīng)營高效課堂為抓手，構(gòu)建起五環(huán)課程體系，其成效已初見端倪。就一個(gè)完整的體系而言，五環(huán)大課堂包括自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課和反思課，我們所看到的只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，只是冰山一角。我們必須清楚地意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，課堂改革是唯一出路，也唯有改革課堂我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)真正意思上的高效課堂，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，由此，步入學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的康莊大道。