楊艷芳

摘要：在地理教學(xué)中引入情感教學(xué)有助于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度的良好發(fā)展，提升地理課堂教學(xué)效果。通過情感教育，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度有益于個人成長和社會發(fā)展，成為身心素質(zhì)和諧主動發(fā)展的情感豐富的主體。本文從三方面闡述了如何在地理教學(xué)實踐中加強情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教育；地理教學(xué)；寓情于教

情感教育是根據(jù)人的成長發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會對人的情感素養(yǎng)提出的要求，有目的、有計劃地對教育對象施加各種積極的影響，旨在豐富他們積極的情感體驗，促進(jìn)情感機能和能力健康發(fā)展，以及培育他們良好的情感品質(zhì)的過程。情感教育要求教育工作者依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)某種情境和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生強烈地自我激勵心理傾向，并把這種激勵轉(zhuǎn)化為一種強烈的求知欲，使學(xué)生主動地、自發(fā)地參與到地理教學(xué)過程中來。

一、知識拓展，情理交融，激發(fā)學(xué)生求知欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，并不是無動于衷、一味的被動接受。他們對事物的理解總是具有特定的態(tài)度，而對客觀事物的不同認(rèn)知態(tài)度的具體反映，就是學(xué)習(xí)中的情感。那么，在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)和形成學(xué)生豐富的高尚的情感，使學(xué)生喜愛地理課呢?

首先，作為一位地理教師，我認(rèn)為育人之中要情理交融，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行動機的教育，使學(xué)生從內(nèi)心進(jìn)發(fā)出要學(xué)地理的欲望。例如，針對“我國的奧運年”、“臺灣問題”“達(dá)爾富爾問題”等熱點，結(jié)舍相關(guān)地理知識，組織學(xué)生進(jìn)行討論。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到了事半功倍的效果。

其次，不同學(xué)科之間知識的互相借鑒是培養(yǎng)學(xué)生興趣的良好途徑。我國古代的許多詩歌，不僅描繪了祖國美麗的風(fēng)光，同時也揭示了地理事物的基本規(guī)律。例如，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”這首北朝民歌形象而生動地描繪了陰山腳下的河套平原平坦遼闊的地形和蔥郁的溫帶草原植被狀況，使學(xué)生對草原的自然景觀特征記憶深刻。

二、注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)控教學(xué)情感

教師的一言一行會對學(xué)生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學(xué)生對地理課的情感及個性品質(zhì)的形成。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學(xué)生由喜歡地理老師進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)地理，正所謂“親其師而信其道”。

為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感持久化，我做了以下兩方面的努力。首先注意樹立良好的師表形象，使自己向具有高尚情操，良好品德和高超業(yè)務(wù)能力的方向發(fā)展；注重自身儀表，在學(xué)生面前時刻保持精神飽滿，意氣風(fēng)發(fā)，給學(xué)生樹立正面榜樣。其次，在上課時利用細(xì)微的動作消除與學(xué)生間的距離。如當(dāng)我站在講臺上時，我會露出微笑，因為微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒；學(xué)生在進(jìn)行小組談?wù)摃r到他們各小組，認(rèn)真傾聽并參與其中，和學(xué)生一起討論；上課與學(xué)生談話時，眼睛要直視學(xué)生，讓學(xué)生知道我是真誠地對待他們。從中總會收到意想不到的效果，大大增進(jìn)我和學(xué)生之間的情感交流。

三、寓情于教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)氛圍

所謂寓教于樂，我理解就是將教育和教學(xué)融于一種有張有弛、趣味盎然的氛圍中。而寓情于教則是在此基礎(chǔ)上加入了情感教育。我在課堂教學(xué)過程中，不墨守成規(guī)，不憑經(jīng)驗辦事，善于開動腦筋，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，收到了較好的效果。

鼓勵學(xué)生多提問。在地理教學(xué)中比較普遍運用的是老師提問、學(xué)生回答這樣一種教學(xué)方式，容易讓學(xué)生習(xí)慣性地、被動地去接受知識。如果讓學(xué)生主動提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。緊抓環(huán)節(jié)。對教材的處理、教法的設(shè)計、教學(xué)手法的運用，都做到了勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課；抓好地理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與地理教學(xué)的欲望，使學(xué)生把參與地理教學(xué)當(dāng)成一種愉快的事；把學(xué)生從被動的傾聽者變?yōu)榉e極主動的參與者。在上課前，我認(rèn)真閱讀教材并查閱各種與之相關(guān)的資料，明確教學(xué)目的，使教學(xué)內(nèi)容與所講新課緊緊相扣；在趣味方面體現(xiàn)藝術(shù)性、直觀性，生動活潑，富有感染力，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能。如我在講課過程中，盡量輕松地和學(xué)生談天說地，從“天外來客”到世界上幾次大的地震，從“巴以戰(zhàn)爭”到現(xiàn)在的環(huán)境熱點是什么……，激起學(xué)生極大的求知欲。在講“內(nèi)蒙古草原”時，我即興給學(xué)生演唱了《美麗的草原我的家》這首歌，大大地活躍了課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，然后問學(xué)生“真正的草原到底是什么樣的昵?”讓學(xué)生積極發(fā)言，增強他們的參與意識，提高學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

充分運用小結(jié)。完美的小結(jié)，可以使知識得以概括、深化；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究。我采取引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)學(xué)習(xí)思路和解決問題的策略，實驗證明．學(xué)生不僅對知識點融會貫通，而且掌握的更加牢固，效果要比老師直接總結(jié)好很多。

明朝王心齋的《樂學(xué)歌》中說道：“人心本自樂，自將私欲縛?！瓨肥菢反藢W(xué)，學(xué)是學(xué)此樂。不樂不是學(xué)，不學(xué)不是樂。樂便然后學(xué)，學(xué)便然后樂。樂是學(xué)，學(xué)是樂?！鼻楦性诮虒W(xué)中有著其獨特的作用和意義。作為一名地理教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，塑造學(xué)生完美的人格。