董德軍

摘要:為了落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,應(yīng)努力構(gòu)建和諧校園。和諧校園的內(nèi)涵必須符合中國特色社會主義核心價值體系;構(gòu)建和諧校園必須尊重科學(xué)、尊重規(guī)律;必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)情商;必須樹立良好的風(fēng)氣,形成良好的團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞:構(gòu)建;和諧校園;思考

中圖分類號:G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0086-02

黨的“十七大”報告明確指出:“社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性”。筆者認(rèn)為,構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要組成部分。要扎扎實(shí)實(shí)的貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,作為教育的主陣地---學(xué)校,就要積極構(gòu)建和諧校園。在構(gòu)建和諧校園的具體實(shí)踐中,既需要勇于探索,又需要理性思考。

一、 科學(xué)發(fā)展,協(xié)調(diào)發(fā)展,是和諧校園的基本內(nèi)涵

“和諧校園”是以建設(shè)社會主義核心價值體系為思想基礎(chǔ)和基本要求,以"以人為本、民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處"為基本要素的校園。是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、效益、規(guī)模和發(fā)展速度各個要素協(xié)調(diào)發(fā)展的校園。是以校園為載體的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍。

在和諧校園里,應(yīng)當(dāng)形成內(nèi)和外順、協(xié)作發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式;形成以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。民主、公平、公正和公開的價值觀得到切實(shí)維護(hù)與加強(qiáng);學(xué)校各主體之間的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào);學(xué)校形成風(fēng)清氣正、彼此信任、團(tuán)結(jié)一心、精誠協(xié)作、干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍;校園充滿凝聚力、向心力、競爭力、創(chuàng)新力和發(fā)展力。

和諧校園應(yīng)當(dāng)是校園系統(tǒng)與外在環(huán)境的協(xié)調(diào)與相互依存。和諧校園既要強(qiáng)調(diào)主旋律,又要有多樣的文化和觀念;既要有統(tǒng)一的目標(biāo),又要有多樣的途徑和措施;既要有共性的要求,又提倡個性、自由和創(chuàng)新。

總之,和諧校園不但是師生個體自身的和諧、師生相互之間的和諧、師生與學(xué)校集體的和諧,還包括人與自然、人與社會的和諧。

二、尊重科學(xué),尊重規(guī)律,是構(gòu)建和諧校園的基本途徑

和諧校園的建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攬全局,尊重科學(xué),尊重規(guī)律,注重教育的全面性、協(xié)調(diào)性、人文性、多樣性、持續(xù)性、公平性。建設(shè)和諧校園的途徑是多方面的,但基本途徑就是要尊重科學(xué)、尊重規(guī)律。

(一)必須全面落實(shí)黨的教育方針

“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這是我黨的教育方針,是國家教育政策的總概括。和諧校園是育人的搖籃,是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要陣地。建設(shè)和諧校園,從根本上講,就是要全面落實(shí)黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)人的全面發(fā)展。

(二)必須依法治校

依法治校是依法治國方略在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。實(shí)行依法治校,是學(xué)校改革和發(fā)展的必然趨勢和要求。 學(xué)校作為最基本的教育單位,直接擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。隨著改革開放的不斷深入與我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立,我國原有的教育管理體制已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的需要。學(xué)校如何面對和適應(yīng)新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)?我們認(rèn)為,構(gòu)建和諧校園,首要的問題是應(yīng)當(dāng)建立法制化的現(xiàn)代教育管理體制,實(shí)行依法治校。

依法治校,是學(xué)校改革和發(fā)展的需要。隨著各級教育的發(fā)展與辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大,教育管理越來越復(fù)雜,出現(xiàn)的許多新情況、新問題,都要依靠法律、依靠教育規(guī)章制度來理順關(guān)系,規(guī)范行為。依法治校,體現(xiàn)的是一種法治精神,強(qiáng)調(diào)的是依法辦事,要把法制與學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度能動地相結(jié)合,使二者是相輔相成,相互補(bǔ)充。

(三)必須尊重教育規(guī)律

尊重教育規(guī)律是教育的最高法則。教育有屬于自己的特殊性質(zhì),有屬于自己的內(nèi)在規(guī)律。教育工作者肩負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重任,應(yīng)該守住自己的信念,不斷認(rèn)識教育規(guī)律,認(rèn)真掌握教育規(guī)律,嚴(yán)格按照教育規(guī)律辦事。

(四)必須尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

在學(xué)校教育過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,學(xué)生的身心發(fā)展不僅受遺傳、環(huán)境、教育條件等綜合因素的影響,而且具有不同的年齡特征和心理特征,存在著明顯的個別差異。學(xué)生的身心發(fā)展有其自身的內(nèi)在規(guī)律,既有共性,也有個性。因此,構(gòu)建和諧校園必須尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,追求的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“和而不同”,達(dá)到共性和個性的有機(jī)統(tǒng)一。要樹立正確的學(xué)生觀,尊重學(xué)生的人格,了解學(xué)生的差異,張揚(yáng)學(xué)生的個性,發(fā)揮學(xué)生的特長,分層次教育教學(xué),有針對性的因材施教。面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。

(五)必須尊重社會需求

學(xué)校培養(yǎng)的人才最終要走向社會,社會需求是教育創(chuàng)新的原動力。

現(xiàn)代社會中政治與教育的關(guān)系突出表現(xiàn)為政治民主與教育平等的相互促進(jìn)。教育對于可持續(xù)發(fā)展肩負(fù)著特殊的使命。盡管各級各類學(xué)校的辦學(xué)層次不同、體制不同、模式不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同,但是,培養(yǎng)現(xiàn)代社會需求的德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才的總方向是必須相同的。因此,構(gòu)建和諧校園必須尊重社會需求,既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要,又要考慮未來發(fā)展的需要。必須考慮廣大人民群眾最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的需求,努力辦社會需要、人民滿意的教育。

(六)必須實(shí)施以人為本的管理

和諧校園的根本理念是以人為本。以人為本是現(xiàn)代教育的思維原點(diǎn)和價值理想,符合中國特色社會主義核心價值體系的要求。和諧校園的建設(shè)要突出人的發(fā)展,關(guān)注人的自由、幸福、終極價值,讓校園內(nèi)的每一個人都能體驗(yàn)美好、體驗(yàn)崇(下轉(zhuǎn)88頁)(上接86頁)高、體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成功。全面提升人的素質(zhì),培養(yǎng)師生員工積極的人生態(tài)度、科學(xué)的價值觀念、正確的思想體系。

三、 加強(qiáng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)情商,是構(gòu)建和諧校園的基本方法

“情商”(EQ)是一個相對智商(IQ)而言的心理學(xué)概念。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)博士D·戈?duì)柭J(rèn)為:“情商”是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關(guān)鍵性的品質(zhì)要素,它不是與生俱來的,而是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。他將“情商”歸納為五部分:①認(rèn)識自身的情緒;②妥善管理情緒;③自我激勵;④認(rèn)知他人的情緒;⑤人際關(guān)系的管理。

情商是衡量人在非智力活動中的重要指標(biāo),它反映出一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力。高情商能夠駕馭自己的情緒、情感、思想和意志等心理過程,準(zhǔn)確地了解自己的真情實(shí)感;真誠地理解社會,能設(shè)身處地為他人著想;永恒地鞭策自我,激勵人生。

情商也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一個極其重要的方面,它參與并影響著學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行與效率?？梢哉f,情商在智力活動中起著引動、定向、激勵、強(qiáng)化智力活動的作用。

教育工作者在構(gòu)建和諧校園的過程中,必須了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感要求,不失時機(jī)地通過多種渠道實(shí)施情商教育,造就學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

四、 樹校園正氣,筑團(tuán)隊(duì)精神

是構(gòu)建和諧校園的基本環(huán)境和土壤

如果把和諧的校園比做一棵大樹,那么,我們認(rèn)為,優(yōu)美的環(huán)境就是這棵大樹的主干,良好的校園人際關(guān)系就是她的枝葉,豐富的校園文化就是她的精髓和靈魂,良好的校風(fēng)教風(fēng)、校園正氣和團(tuán)隊(duì)精神,就是這棵大樹的基本環(huán)境和土壤。

要樹立良好的校風(fēng)。校風(fēng)影響著教風(fēng)學(xué)風(fēng)。良好的校風(fēng)建設(shè)需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和良好的教育環(huán)境,這是人才培養(yǎng)的重要條件,它對人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。校風(fēng)是學(xué)校整體風(fēng)貌的體現(xiàn),是學(xué)校全體師生員工在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活、管理、服務(wù)等一系列活動中,逐步形成的思維方式、價值取向、思想觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣等方面的綜合凝聚,是學(xué)校積極文化成分的長久沉淀。良好的校風(fēng)形成決非一朝一夕所形成的,需要學(xué)校通過各方面和各部門長期實(shí)踐,通過各種手段和途徑來實(shí)現(xiàn)。

教風(fēng)是全體教職工在教學(xué)、科研等方面的精神狀態(tài)、行為狀態(tài)的綜合反映。學(xué)風(fēng)是全體學(xué)生在求知、求學(xué)等方面的精神狀態(tài)和行為狀態(tài)的綜合反映。校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的重要支撐。在和諧校園建設(shè)中,師德和師才是教風(fēng)形成的基礎(chǔ)。學(xué)高才能為師,藝高才能服人,德高才能望重。因此,教風(fēng)建設(shè)要在轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)師德建設(shè)和師能的訓(xùn)練,用良好的教風(fēng)帶動各個方面的學(xué)風(fēng),構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”的和諧校園。

學(xué)校要使自身處于最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài),團(tuán)隊(duì)精神是必不可少的。所謂“團(tuán)隊(duì)精神”是指一種團(tuán)結(jié)一致、互幫互助、為了一個共同目標(biāo)堅毅奮斗到底的精神。它是一種思想、意志、態(tài)度、情感狀態(tài),是團(tuán)隊(duì)成員在完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)過程中判斷事物、決定行為趨向的價值體系。學(xué)校應(yīng)因勢利導(dǎo),盡可能讓每個人展示出自己最輝煌的一面,使每位教職員工奏出各自最美妙的樂章;全體教職員工的和諧發(fā)展、共同進(jìn)步就是團(tuán)隊(duì)精神的充分發(fā)揮。

和諧的人際關(guān)系是保證每位教職員工充分展示自己的才華的先決條件,學(xué)校管理者要善于協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間、班主任與任課教師之間、教師與學(xué)生之間等各種人際關(guān)系,使老師們在各自發(fā)展的基礎(chǔ)上,共同提高?？傊?要增強(qiáng)干部的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,加強(qiáng)師生員工創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。形成團(tuán)結(jié)友愛、健康向上的人際關(guān)系,構(gòu)建符合科學(xué)發(fā)展觀要求的和諧校園。