木 蘭

摘要:數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,重視人的發(fā)展,提倡課程與生活的聯(lián)系,以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線(xiàn),著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,我們要以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)思考,主動(dòng)探究,主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心。注意對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 意識(shí) 能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了:“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地,是學(xué)生獲得知識(shí)技能的主要途徑,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù),也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn):

首先、注重情感教育,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)在的學(xué)生已不再是那種你說(shuō)我聽(tīng)、你管我從的學(xué)生了。尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生已成為現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)。這就要求我們用愛(ài)心、耐心去灌溉每個(gè)花朵,用尊重?fù)Q取每個(gè)學(xué)生的信任。有人說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有興趣就沒(méi)有教育?！蔽矣X(jué)得:沒(méi)有尊重同樣沒(méi)有教育。只有當(dāng)老師尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生時(shí),學(xué)生才會(huì)尊重老師、愛(ài)戴老師。一句講課前的“同學(xué)們好”,學(xué)生幫忙后的一聲“謝謝”,一次失手后的“對(duì)不起”,一次學(xué)生犯錯(cuò)誤后的單獨(dú)批評(píng)……等等細(xì)小動(dòng)作,無(wú)不體現(xiàn)著老師對(duì)學(xué)生人性的尊重和愛(ài)護(hù)。教師一個(gè)贊許地點(diǎn)頭,一絲會(huì)意的微笑,一束鼓勵(lì)的目光……都會(huì)滲入學(xué)生的心田,變成巨大的精神動(dòng)力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

在教學(xué)過(guò)程中教師是教學(xué)的主導(dǎo)方面.教師的主導(dǎo)作用一定程度表現(xiàn)在“引導(dǎo)”上.教師的根本職責(zé)在于“引路”,而不是代替學(xué)生或背著學(xué)生“走路”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師可因勢(shì)利導(dǎo)把教學(xué)過(guò)程導(dǎo)向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

比如講三角形的穩(wěn)定性時(shí),教師可以讓學(xué)生在課前自制三角形教具,上課時(shí)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“無(wú)論怎樣用力,這個(gè)三角形的形狀和大小都不會(huì)改變”的規(guī)律。而將四根長(zhǎng)度適當(dāng)?shù)哪緱l釘成一個(gè)四邊形時(shí),這個(gè)四邊形的形狀會(huì)隨著用力位置的不同而改變。通過(guò)教具對(duì)比演示,學(xué)生很容易接受三角形的穩(wěn)定性這一性質(zhì),并聯(lián)系“邊邊邊”公理就可以解釋其中的原因:只要三角形的三邊固定了,這個(gè)三角形的形狀和大小就唯一確定了。這樣讓學(xué)生自制模型,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)論,可以使數(shù)學(xué)教學(xué)變呆板為靈活,變抽象為直觀,變空洞乏味為新鮮有趣,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí),對(duì)學(xué)校教育而言,數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的意識(shí)具有重要意義。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造精神的主體,是創(chuàng)造能力的心理基礎(chǔ),是素質(zhì)教育中學(xué)生必須具備的素質(zhì)。而創(chuàng)造是人的智慧和意識(shí)能動(dòng)性的最高表現(xiàn),也是學(xué)生自我發(fā)展的一種需要。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來(lái)的,做出來(lái)的,不是老師教出來(lái)的。施教之功,貴在引導(dǎo),妙在開(kāi)竅。在課堂教學(xué)中,教師絕不能只滿(mǎn)足于知識(shí)的傳授,而且要恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系,變“教”為“導(dǎo)”,“導(dǎo)”其開(kāi)竅,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣“去想數(shù)學(xué)”,經(jīng)歷一番發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程,要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的,而不是教師強(qiáng)加給他們的。

比如講圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖時(shí),首先教師可以借助于圓柱模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行圓柱概念的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從直觀上感知圓柱的形狀,觀察圓柱的特征,并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,最后教師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論,給出定義,這樣教學(xué)既加深了學(xué)生對(duì)圓柱概念的理解,又使學(xué)生對(duì)圓柱的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)得更清楚。其次教師可以借助于圓柱模型演示圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖,引導(dǎo)學(xué)生感知圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是矩形,指導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱側(cè)面的展開(kāi)過(guò)程,探索出圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的各邊長(zhǎng)與圓柱的高、底面半徑之間的關(guān)系,從而得出圓柱側(cè)面面積的計(jì)算方法是:圓柱的側(cè)面積等于圓柱的底面周長(zhǎng)乘以高。這種教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,不僅幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí),明白了知識(shí)之間的聯(lián)系,而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng),才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

第三、努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

興趣是最好的老師,成功的數(shù)學(xué)教學(xué)不是靠給學(xué)生加壓,而是激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們必須在平凡的教學(xué)中去挖掘創(chuàng)新因素,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,要通過(guò)自己的教學(xué),使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,感受到終生學(xué)習(xí)的必要性。在教學(xué)“銀行的利率”、“打折銷(xiāo)售”時(shí),先讓學(xué)生到銀行去了解利率、利息、利稅等或去商店看一看商品的打折情況,了解標(biāo)價(jià)、折數(shù)、售價(jià)等等。教學(xué)中,每個(gè)小組先進(jìn)行討論交流各自了解到的知識(shí)。讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有不同特點(diǎn)的社會(huì)個(gè)體,教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),要面向全體學(xué)生,要分層教學(xué),分類(lèi)指導(dǎo),讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀,讓大部分學(xué)生穩(wěn)步提高,使后進(jìn)生得到切實(shí)、有效的轉(zhuǎn)化。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

最后、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如講《變化的魚(yú)》這章內(nèi)容時(shí),可以采用多媒體教學(xué)手段,充分利用“多媒體集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體”特性,使學(xué)生感知坐標(biāo)變化與圖形變化之間的聯(lián)系與區(qū)別,變抽象為生動(dòng),降低了教學(xué)難度,便于學(xué)生理解、掌握和記憶。實(shí)踐證明這種手段的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化,增加了課堂密度,提高了課堂教學(xué)效率,也給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的方式和方法。

因此,我認(rèn)為教師必須充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索,培養(yǎng)學(xué)生交流與合作和終身學(xué)習(xí)的觀念,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。這樣才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。