甘世梅

“書讀千遍,其意自見”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。古人的這些精辟論述,道出了知識(shí)的獲得與閱讀積累的緊密聯(lián)系。二十一世紀(jì)的學(xué)生將必須面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界,同時(shí)也只有經(jīng)歷大量的閱讀,才能使他們的博聞強(qiáng)記,開拓視野,豐富知識(shí)儲(chǔ)備,身心健康發(fā)展,潛能充分發(fā)揮,以期能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求。令人擔(dān)憂的是,現(xiàn)在這些年幼天真的小學(xué)生面對(duì)如此龐大繁重的閱讀任務(wù)時(shí),他們會(huì)不會(huì)產(chǎn)生望書卻步,甚至逃避閱讀的情緒呢?我認(rèn)為,在小學(xué)階段的語文教學(xué)中,激發(fā)他們的閱讀情趣,教給他們閱讀的方法,訓(xùn)練他們的閱讀意志,就顯得十分重要。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐、探索,就上述三方面,談點(diǎn)不成熟的體會(huì),希望同仁斧正。

一、激發(fā)興趣,促成閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽,一聽到老師說要講故事,學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述,被渲染了的故事情節(jié)早巳在孩子們的內(nèi)心深處激起千層波瀾,把他們帶入了一個(gè)或有趣,或驚險(xiǎn),或奇特,或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大白結(jié)局之際,教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子:故事情節(jié)真可謂回腸蕩氣,扣人心弦,后面的故事將更精彩,欲知后事如何,請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。告訴他們,想知道后面的結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動(dòng)去進(jìn)行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。學(xué)生在日常作文練習(xí)中往往因?yàn)闆]話可寫而愁苦不已時(shí),教師巧借此東風(fēng),結(jié)合自己的親身經(jīng)歷講述(或組織學(xué)生講)閱讀的心得體會(huì),使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到閱讀中汲取的營養(yǎng)不僅在寫作練習(xí)上確實(shí)用得著,更能增強(qiáng)人的文學(xué)素養(yǎng),這就會(huì)從閱讀和寫作的聯(lián)系激起學(xué)生強(qiáng)烈的用的欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評(píng)說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育,從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜,對(duì)書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法,指導(dǎo)閱讀

如果說興趣是學(xué)生自覺主動(dòng)閱讀的內(nèi)動(dòng)力,那么方法則是學(xué)生打開閱讀之門的金鑰匙。只憑一時(shí)之興趣而不懂方法的閱讀在很大程度上只能是生吞活剝、囫圇吞棗。時(shí)間稍長很可能就會(huì)因自己根本無法解決閱讀中遇到的困難和問題感到索然無味而使興趣迅速降溫。因此,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和訓(xùn)練閱讀的能力時(shí),應(yīng)在激發(fā)閱讀興趣的基礎(chǔ)上教給學(xué)生一些操作性較強(qiáng)的閱讀方法這就是我們平日所說的“魚”和“漁”的問題,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀,而且會(huì)讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種,這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法:

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課,學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系,有目的地閱讀《人與自然》一書。這樣不僅用閱讀解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題,也豐富了語言,增強(qiáng)了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法,就是對(duì)于一些文法精妙的文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。此法閱讀注定要花費(fèi)很多精力。首先應(yīng)在通讀原文的前提下逐字逐句理解文章基本內(nèi)容,然后仔細(xì)分析,理清寫作的條理順序,把握文章結(jié)構(gòu),從中學(xué)習(xí)作者布局謀篇之精要。接著概括綜合,弄清作者的寫作目的,概括文章中心,達(dá)到全面理解文章的目的。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,而采用速讀法。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫評(píng)語。俗話說:“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容,并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、鼓勵(lì)先進(jìn),堅(jiān)持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn),評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,教師要及時(shí)地鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了,語文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高了,因此,我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里,帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。