陳小萍

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué);閱讀;運(yùn)用;

感悟;想象

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)

12(A)—0030—01

數(shù)學(xué)教學(xué)中無論是概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)還是邏輯推理教學(xué)都會(huì)用到閱讀。很多數(shù)學(xué)教師在平日的教學(xué)中,常常認(rèn)為閱讀與數(shù)學(xué)沒有多大關(guān)系,從而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng);很多學(xué)生也認(rèn)為閱讀只與語文有關(guān),所以在思想上不夠重視,沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。其結(jié)果是學(xué)生不愛看數(shù)學(xué)書,讀不透數(shù)學(xué)問題,不能靈活、準(zhǔn)確地提取有用的數(shù)學(xué)信息。因此,我們要將閱讀引入數(shù)學(xué)教學(xué),將閱讀貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)反復(fù)吟誦,在讀中感悟。其實(shí),數(shù)學(xué)閱讀由于其學(xué)科性特點(diǎn),既不是隨意的消遣性閱讀,漫無目的;也不是一般的了解性閱讀,淺嘗輒止。它應(yīng)該也像語文閱讀一樣,是一種全身心的投入性閱讀,需要集中全部的心智,調(diào)動(dòng)豐富的經(jīng)驗(yàn),去感受、理解、欣賞,從而讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。

很多時(shí)候,老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書或讀題時(shí),總是“小和尚念經(jīng),有口無心”。究其原因在于學(xué)生沒有全身心地投入閱讀。為了使學(xué)生能夠投入地閱讀,教師在教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。

例如,我在講“龜兔賽跑”問題時(shí),先提出問題:“同學(xué)們都很喜歡動(dòng)物,那么大家知道龜和兔賽跑會(huì)發(fā)生什么事?”一石激起千層浪,學(xué)生們由于從小就聽過“龜兔賽跑”的故事,興致都很高。接下來,我要求學(xué)生閱讀問題,然后回答下列問題:問題的主要內(nèi)容是什么?在數(shù)學(xué)中屬于哪一類問題?涉及哪部分知識(shí)?這樣層層深入,問題便可以輕松地得到解決。

在教學(xué)中有些問題離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)。例如:用繩子測井深,把繩三折來量,井外余16分米;把繩四折來量,井外余4分米,求井深和繩長。為了喚起學(xué)生的閱讀情感,我說:“甘肅有很多干旱地區(qū),農(nóng)民們經(jīng)常挖口井把雨水蓄存起來。井一般不太深,現(xiàn)在你們來看題目里是怎么樣測井的深度的?”在這種情況下,學(xué)生們會(huì)很積極地閱讀思考。然后,我再指導(dǎo)學(xué)生具體分析題中的數(shù)量關(guān)系,就會(huì)很快地解決問題,從而提高教學(xué)效率。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行想象

葉圣陶先生指出:“單靠查閱字典,就得不到深切的語感。唯有從生活方面去體驗(yàn),把生活所得一點(diǎn)一點(diǎn)積聚起來。積聚多了,了解就越見深切?！边@不僅適合于語文教學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣適用。因?yàn)榻庾x文本,就是解讀生活,生活經(jīng)驗(yàn)越豐富,閱讀理解就越深刻。在數(shù)學(xué)閱讀中,我們感知描寫性的語言文字時(shí),除了要準(zhǔn)確、迅速地在腦子里呈現(xiàn)有關(guān)的表象外,更重要的是進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象。

很多學(xué)生在閱讀時(shí),常常對(duì)關(guān)鍵字詞不注意,審題不嚴(yán)密。老師們總是歸因?yàn)閷W(xué)生不仔細(xì)、不認(rèn)真,其實(shí)不完全是。我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候是由于學(xué)生在閱讀時(shí)沒有展開想象,沒有把問題與他自己所見所聞、所做所想的事物聯(lián)系起來的緣故。例如,對(duì)于此問題:小明參加隊(duì)列訓(xùn)練,從左往右數(shù)他是第七個(gè),從右往左數(shù),他是第八個(gè);從前往后數(shù),他是第六個(gè),從后往前數(shù),他是第九個(gè),這個(gè)隊(duì)列一共有多少人?學(xué)生經(jīng)常把式子誤列為:(9+6)×(7+8),在老師講解后,學(xué)生才恍然大悟。究其原因不是學(xué)生讀題不認(rèn)真,而是沒有和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。因此,在應(yīng)用題教學(xué)中,老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行品味想象,以收到良好的教學(xué)效果。

引導(dǎo)學(xué)生“品詞析句”

語文閱讀重視“品詞析句”。數(shù)學(xué)由于其語言的符號(hào)化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性等特點(diǎn),在閱讀時(shí)更應(yīng)該重視“品詞析句”。數(shù)學(xué)的概念、公式、性質(zhì)、定理等知識(shí),表述一般比較簡潔、嚴(yán)謹(jǐn),因此,在閱讀時(shí)必須認(rèn)真細(xì)致、逐字逐句、咬文嚼字,精確到每個(gè)字、每個(gè)符號(hào)。但這對(duì)于小學(xué)生而言,不是輕而易舉就能夠掌握的,如果教師不進(jìn)行指導(dǎo),則收效甚微。

因此,教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況,進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。在剛開始的教學(xué)中,教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生逐句品讀,對(duì)一些學(xué)生比較生疏或者容易混淆的字詞,要做必要的解釋,幫助學(xué)生徹底理解?？梢砸髮W(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考,先快速略讀,獲得整體感受,弄清是屬于哪個(gè)范圍的問題,然后再精讀感悟。還可以指導(dǎo)學(xué)生從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手,有序、準(zhǔn)確地獲得文字或圖表所表達(dá)的意思。

(作者系蘭州市安寧區(qū)劉家堡小學(xué)教師)