牛軍祥

〔關鍵詞〕 小學數學;現代教育技術;整合

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)12(A)—0027—01

現代教育技術是指以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術。它運用現代教育理論和技術,通過對教學過程和資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價,以實現教學現代化的理論與實踐。數學課程與信息技術的整合,改變了我們傳統(tǒng)的數學教育思想與教學模式,對于提高學生學習數學的興趣、發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。

一、整合的基本原則

課程與信息技術整合,是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。但整合不等于混合,在利用信息技術之前,教師首先要搞清楚信息技術的優(yōu)勢和不足,并了解學科教學的需求。

1. 應體現數學學習的發(fā)現、探索過程。這種整合是以數學教學的具體任務為目的,通過利用信息技術對數學知識的發(fā)生發(fā)展過程給學生以展示,強調對數學知識的探索、應用和遷移。

2. 應體現以“教師為主導,學生為主體”的教學理念。利用信息技術的優(yōu)勢,從數學課堂教學和數學實踐教學中尋找切入點,創(chuàng)設具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學環(huán)境。為學生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學習空間,使以學生為中心、基于資源及交流討論的全新教學方法得以實現。

3. 應體現知識學習和創(chuàng)新精神相結合。計算機多媒體技術支持學生通過不同的途徑與方法研究相同的數學知識,對已有的知識從多角度去思考與再認識,從而產生新的認識。

4.應體現信息技術作為數學學習的基本工具。改變信息技術是教育素材的提供者,或是模擬教育者,或是練習機器這樣一個相對被動的角色。讓學生把信息技術作為獲取數學知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具,甚至作為一種終身受用的學習知識和提高技能的認知工具。

二、整合的基本途徑

1. 內容的整合。利用信息資源跨越時空界限的特點,將信息技術融合到小學數學課程教學中來,充分利用各種信息資源,引入時代活水,與小學數學教學內容相結合,可使學生的學習內容更加豐富多彩,更具有時代氣息、更貼近生活,使學生的學習興趣更加濃厚。

2. 教學形式的整合。利用信息技術教育的優(yōu)勢,充分調動學生認識與實踐的主觀能動性,讓學生真正成為數學學習的主人。有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查,把學習數學由課內延伸到課外,不僅可開闊學生的知識視野、豐富課余知識,而且可培養(yǎng)學生自主探求知識的能力,提高學生搜集和處理信息的能力。

3. 教學方法的整合。信息化環(huán)境下的教學過程具有開放性,學習過程具有交互性,內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法,突出認知主體在知識能力構建中的作用,利于學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗,從而促進學生的全面發(fā)展。

4. 教學目標的整合。在創(chuàng)新能力這個教學目標培養(yǎng)的整合上,應通過應用信息技術引發(fā)學生心理上的“認知矛盾”,促使學生產生好奇心、求知欲和興趣。讓質疑誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識,讓想象激活學生的創(chuàng)新思維,讓操作鍛煉學生的創(chuàng)新能力,讓學生成功體驗創(chuàng)新的樂趣。

三、整合的基本方法

1. 教師思想觀念的更新。要更新教育觀念,樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀,以飽滿的熱情投身到課程改革中來,要求教師的教學要促進學生個性的發(fā)展。教師要認識到在未來社會中,讓學生獲取知識的能力比獲取知識本身更重要,獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。

2. 教師知識結構的更新。教師作為社會化的人,必須更新自己的知識,才能適應社會的要求。首先,應通過自學、參加繼續(xù)教育學習或一些培訓班的學習,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,應通過報刊、雜志、網絡等收集有關的教育教學資料,充實自己的業(yè)務知識。教師不僅要精通自己的專業(yè)知識,還要擴大知識面,對跨學科的知識有所了解。

3. 切實提高教師的施教能力。教師要提高把握新課程的能力,對新的教材體系中的新內容、新要求要努力吃透。力求在助教方面:能使用常見的數學教學軟件解決教學中的重難點,能評價課件的好壞,有能力選擇好的課件,有能力在網絡上獲取教學中所需的信息資料等。在助學方面:能夠組織、引導學生參與數學實驗。