丁 劍

摘 要:本文闡述了用榮譽申請培養(yǎng)學(xué)生自信心的初步探索,主要寫了三方面的內(nèi)容:①榮譽申請的模式及特點;②榮譽申請的具體操作過程;③初步取得的成效。

關(guān)鍵詞:榮譽申請 自信心 激勵

所謂自信心,是指人對自我價值的表達,對自身力量的認(rèn)識和充分估計,是堅信自己能完成任務(wù)、達到目標(biāo)。自信心是工作與學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素,培養(yǎng)學(xué)生自信心對教育工作者來說是非常重要的。

心理學(xué)家認(rèn)為自信就是相信自己擁有能力,只有自身擁有的能力得到肯定才會成為自信,而我們大多數(shù)學(xué)生得到的否定遠遠多于肯定,自信心自然會不足。所以補足對學(xué)生自身能力的肯定是助其樹立信心的途徑之一。

一直以來,學(xué)校都用期末“評優(yōu)評先”評價制度來肯定和激勵學(xué)生,但這種評價方法,能受到表彰的學(xué)生比例很少,所以盡管學(xué)生都渴望得到這份肯定,但絕大多數(shù)學(xué)生只能“望而遠之”,于是他們表面上裝出無所謂的樣子,而內(nèi)心卻越發(fā)自卑。

有沒有辦法讓大多數(shù)學(xué)生得到肯定和激勵呢?我提議班主任期末時盡力讓每位學(xué)生都能拿一張獎狀向家長報喜,讓學(xué)生體驗被肯定的喜悅。剛開始,學(xué)生都很開心,從未得過獎狀的同學(xué)更興奮不已,決心以高標(biāo)準(zhǔn)去要求自己。但一兩個學(xué)期過后,一些學(xué)生對“行規(guī)之星”、“作業(yè)之星”、“勞動之星”一類的榮譽沒了興致,學(xué)生又回到了無所謂的疲軟狀態(tài),人手一張獎狀的做法沒能真正收到提升學(xué)生自信心的效果。

正在苦思之際,山東高密城南中學(xué)“個人榮譽申請達標(biāo)制”的探索讓我找到了突破口——利用榮譽申請,培養(yǎng)學(xué)生自信心。

一、榮譽申請的模式及其特點

“榮譽申請”就是讓學(xué)生在開學(xué)初對自己各方面能力進行估量,制定本學(xué)期自己力爭獲得的榮譽目標(biāo),然后進行書面申請,由班級統(tǒng)一上報學(xué)校政教處,期末時由班級審核后經(jīng)政教認(rèn)定后,學(xué)校統(tǒng)一表彰,讓學(xué)生體驗獲得榮譽時那份成功的喜悅,以激發(fā)學(xué)生的自信心。

榮譽申請的最大特點是學(xué)校先給學(xué)生以信任和榮譽,然后讓學(xué)生自覺去珍惜和維護,讓學(xué)生感到榮譽由很難獲得變?yōu)榭梢垣@得,從心理學(xué)意義上講,就是把評比先進轉(zhuǎn)換成對學(xué)生的尊重和信任,變追求尊重和信任為維護尊重和信任,并由此成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的動力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、制定方案,實施榮譽申請制度,在學(xué)校全面開展自信教育

榮譽申請的想法一經(jīng)提出,就得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同,學(xué)校成立了專項領(lǐng)導(dǎo)小組,校長直接負(fù)責(zé)策劃、指導(dǎo)本項工作的實施,本人負(fù)責(zé)榮譽申請各項具體工作的落實。

1.學(xué)生提出榮譽申請,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對成功的渴望

學(xué)期初,學(xué)校發(fā)放“個人榮譽申請達標(biāo)登記表”,每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況提出自己在本學(xué)期準(zhǔn)備取得的榮譽稱號。每個學(xué)生可以申請一個或多個榮譽稱號。申請的榮譽稱號可根據(jù)自己的特長或追求由學(xué)生自己命名,并制定自己為獲得此項榮譽而努力的具體計劃和目標(biāo)。

首先,召開全校性榮譽申請動員大會,在全校范圍營造榮譽申請氛圍。

接著,各班召開主題班會,引導(dǎo)每位學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己,挖掘自身潛能,擬定渴望獲得的榮譽目標(biāo)。

如果班級學(xué)生表現(xiàn)踴躍,積極申請榮譽稱號,班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擬定努力的方向和計劃,讓所申請的榮譽有行動的航標(biāo)。如果班級學(xué)生表現(xiàn)冷漠,面對榮譽,不敢或不愿申請,班主任應(yīng)通過一些活動,讓學(xué)生嘗試并體驗成功的喜悅。之后,引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生正視自己,積極表達自己心中對某個榮譽的渴望并提出申請。

看看學(xué)生們所申請的榮譽吧,“探索獎、妙筆獎、潛能獎、好問獎、雄鷹獎、喬丹獎、劉翔獎、管理獎、理財獎、勞動獎、人緣獎、樂于助人獎、彩虹獎、信息技術(shù)獎、才藝獎、墨香獎、誠心獎、金嗓子獎、多才多藝獎、自律獎、工作負(fù)責(zé)獎、巧手獎、智慧獎、積極發(fā)言獎、樂觀獎、樂學(xué)獎、知書達理獎、勤學(xué)獎、文明獎、音樂獎、環(huán)保衛(wèi)士獎、文娛之星、上進獎、進步獎、音韻獎、新苗獎、樂和獎、樂觀獎、愛心獎、奉獻獎、實干獎、金橋獎、創(chuàng)新獎、佳學(xué)獎、公益獎、飛鹿獎、小詩人獎、成績進步獎、愛心天使獎、飛人獎、思維敏捷獎、開心果獎、科技獎……”

這就是涌動在學(xué)生內(nèi)心的力量,這就是自信的源泉,一絲甜甜的感覺涌上了老師的心頭。

2.展示班級學(xué)生申請的榮譽,幫助學(xué)生樹立榮譽達標(biāo)的決心

學(xué)生完成榮譽申請后,經(jīng)班主任審批同意后生效。全校同學(xué)申請完畢后,學(xué)校利用班會時間,安排各班舉行“學(xué)生個人榮譽申請主題班會”。在班會課上,每位學(xué)生向全班同學(xué)宣讀自己所申請的榮譽稱號、達標(biāo)要求和達標(biāo)措施。班會課后,班級各位同學(xué)的申請材料在班級宣傳欄展示,以便接受老師和同學(xué)的監(jiān)督。

3.審核認(rèn)定榮譽,讓學(xué)生品嘗成功,激勵學(xué)生繼續(xù)前行

學(xué)生申請的榮譽由學(xué)生在班級匯報后初步確定,報年級段和政教審核確認(rèn)。

期中時,各班舉行“榮譽申請達標(biāo)——我在行動”主題班會,學(xué)生根據(jù)學(xué)期初制定的榮譽稱號達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),向全班同學(xué)逐項匯報自己半學(xué)期為榮譽而拼搏的足跡和已取得的成績,接受老師、同學(xué)的鼓勵和批評指正。

期末時,各班舉行“榮譽申請達標(biāo)——我來匯報”主題班會,學(xué)生要針對自己所定的標(biāo)準(zhǔn)向全班同學(xué)匯報自己努力的情況,如果得到80%及以上同學(xué)的認(rèn)可,就可以獲得自己申請的榮譽。如果達不到標(biāo)準(zhǔn),所申請榮譽將不被批準(zhǔn),但可以請一名已達標(biāo)的同學(xué)做“榮譽導(dǎo)師”,向他提出“借”榮譽稱號的要求,若班級80%以上同學(xué)支持,該同學(xué)便可“借”得申請的榮譽稱號,并向全班同學(xué)保證下學(xué)期達到標(biāo)準(zhǔn),若做不到,學(xué)校有權(quán)隨時收回榮譽稱號。

4.大張旗鼓,對獲得所申請榮譽的學(xué)生進行表彰,讓成功的喜悅激起學(xué)生自信心

學(xué)生獲得所申請榮譽是一個學(xué)期努力的結(jié)果,這努力過程其實就是完善和提升自己的過程,也是培養(yǎng)自信心這一教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的過程。學(xué)校對獲得榮譽稱號的學(xué)生進行表彰,就是讓學(xué)生獲取榮譽的拼搏過程得到強化和延續(xù),因此我們就大張旗鼓在全校舉行隆重的表彰大會。

表彰大會前,貼標(biāo)語、掛橫幅,營造節(jié)日般濃厚喜慶氣氛,讓學(xué)生在領(lǐng)獎狀之前就能體驗到來自老師同學(xué)的肯定,信心十足、充滿期盼地等待榮譽證書的頒發(fā)。

表彰大會上,校長參加并講話,領(lǐng)導(dǎo)小組重要成員一律列席,邀請部分家長光臨,并邀請家長、班主任、學(xué)生代表發(fā)言。

表彰大會后,在校園內(nèi)和校園網(wǎng)上設(shè)置“榮譽光榮榜”專欄,分期展示部分獲得榮譽的學(xué)生形象及其獲獎感言。

三、在探索實踐中感受學(xué)生自信心的提升,品嘗收獲的喜悅

一年來,謹(jǐn)慎地引領(lǐng)學(xué)校各班探索實踐學(xué)生榮譽申請制度,現(xiàn)在,我發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)自信燦爛的笑臉多了,學(xué)生的自信心正在迸發(fā)。

1.榮譽申請讓學(xué)生以優(yōu)勢學(xué)科帶動薄弱學(xué)科,贏來各門功課全面開花的自信心

趙××,男,七年級,學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,不夠刻苦,入學(xué)成績位于班級中下游,英語較好。本學(xué)期,他向老師申請了“英語之星”榮譽。一個學(xué)期下來,他的英語成績突飛猛進,次次都在90分以上。英語成績的進步,讓他相信自己有學(xué)習(xí)的資質(zhì),也帶動他攻克其他學(xué)科,并取得很大的進步。臨近期末的月考中,他的綜合成績上升到了年級段前茅。他的榮譽被認(rèn)定后,我與他交流,他告訴我:“自己申請的榮譽,自己一定要努力得到,因為我很喜愛這個稱號,我也很想得到。”他還說:“接下來,我準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)之余,再學(xué)幾項藝術(shù)特長,要向?qū)W校申請‘藝術(shù)之星”。

2.榮譽申請讓學(xué)生戰(zhàn)勝自我膽怯的性格,換來展示自我特長的大膽自信

謝××,女,八年級,成績較好,有一定的朗誦、表演天賦。但讓她參加校級比賽,讓她策劃主持班會,卻膽怯地不敢上臺。在班主任老師的鼓勵下,她申請了“優(yōu)秀班干部”榮譽。就這樣,為了獲得申請的榮譽,她只能鼓起勇氣參與班級管理,上臺主持班會,甚至表演自己的特長。經(jīng)過一段時間的鍛煉,她成熟干練起來,還主動參加學(xué)校的演講、朗誦和辯論比賽,并取得了不俗的成績;在一次都市報記者的采訪中,她還大膽地暢談自己的感想,展示了良好的素質(zhì)。目前,同學(xué)們不僅肯定了她的成績,也認(rèn)同了她的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,她的“校級優(yōu)秀學(xué)生干部”很快就在第一次認(rèn)定中被肯定了,學(xué)校推薦她為“區(qū)級優(yōu)秀學(xué)生干部”。

3.榮譽申請讓班級同學(xué)積極向上,齊心協(xié)力,區(qū)先進班集體由此誕生

七年級(4)班,在學(xué)校開展榮譽申請制度以來,班主任結(jié)合學(xué)校要求,在班級中積極宣傳,通過多次召開動員班會,鼓勵每一位學(xué)生申請榮譽,并讓每一位學(xué)生向全班同學(xué)展示自己申請的榮譽和自己爭取榮譽的計劃和措施,組織全班同學(xué)共同監(jiān)督,共同認(rèn)定榮譽。

在班主任老師的引領(lǐng)下,該班幾乎每個學(xué)生都有了自己努力的方向,都為了自己申請的榮譽,積極努力地爭取更出色的表現(xiàn)。近一個學(xué)年下來,這個班級樹立了優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),班級行為規(guī)范分幾乎日日滿分,在近期的幾次統(tǒng)一考試中,整個班級的綜合成績似一匹黑馬沖到段前列。七(4)班的表現(xiàn)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致認(rèn)同,本學(xué)年,推薦為區(qū)先進班集體。

實踐表明,學(xué)生榮譽申請活動的過程就是學(xué)生自我管理,自我反思,自我激勵,自我提升的過程。這一活動不僅尊重學(xué)生的個性差異,為學(xué)生提供了發(fā)展個性特長的平臺,更重要的是讓學(xué)生體驗了成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生戰(zhàn)勝自我,超越自我,完善自我的積極性,使整個學(xué)校出現(xiàn)了你追我趕爭先進,比學(xué)趕超爭一流的良好局面,有效地激發(fā)了學(xué)生的自信心。

參考文獻:

1.綦敦田.《實施學(xué)生個人榮譽申請達標(biāo)制》[EB].http://www.kc100.com/html/xxx/

20081010/2356.html

2.溫州十六中.《溫十六中2008學(xué)年學(xué)生個人榮譽申請實施方案》

3.東陽市花園技校《榮譽申請:自信教育的新招》

作者單位:溫州十六中