李道合

摘 要:情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)《新課標(biāo)》的要求,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂的有效教學(xué),從而達(dá)到“知識(shí)與技能,教學(xué)思考,解決問(wèn)題,情感態(tài)度”的價(jià)值目標(biāo),作為一線(xiàn)教師,要把握情境創(chuàng)設(shè)的含義、時(shí)機(jī)、方法、及解決問(wèn)題的途徑,情境創(chuàng)設(shè)在一節(jié)課的重要地位和重要意義,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),啟迪創(chuàng)新思維有著重要作用。

關(guān)鍵詞:情景創(chuàng)設(shè) 有效教學(xué) 創(chuàng)設(shè)方法 創(chuàng)設(shè)意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)環(huán)節(jié)——問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié),中國(guó)有一句俗語(yǔ)“好的開(kāi)始,是成功的一半”,一堂效率高,教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu),效果明顯的數(shù)學(xué)課,情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)劣至關(guān)重要?？焖俚剡M(jìn)入愉悅的教學(xué)課堂情境中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,探索性。為出色完成一節(jié)數(shù)學(xué)課的教與學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。以下是我多年教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的探索。

一、正確理解數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育——這首先就是人學(xué)。不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思維、興趣、愛(ài)好、方法、秉性、傾向——就談不上教育?！眲?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境要了解學(xué)生的個(gè)性,因材施教、區(qū)別對(duì)待,使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮,變被動(dòng)為主動(dòng),使教師和學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中進(jìn)行探索知識(shí),這也是得到有效教學(xué)的重要條件。所謂數(shù)學(xué)問(wèn)題情境:指學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境。所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),已具備的知識(shí)能力,能成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和作出創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)的載體。

二、正確適時(shí)把握課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法

情境創(chuàng)設(shè)的方法是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),求知欲是學(xué)生不斷觀(guān)察、思考、研究問(wèn)題的動(dòng)力,強(qiáng)烈的求知欲能使學(xué)生積極思考,善于提出問(wèn)題,強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件“樂(lè)事”而不是“苦事”。

1.精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境

根據(jù)教材和本節(jié)課教學(xué)特點(diǎn),設(shè)疑布障,引發(fā)懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在學(xué)習(xí)“梯形中位線(xiàn)性質(zhì)”時(shí)教師可提出下列情境:梯形中位線(xiàn)性質(zhì)能用三角形中位線(xiàn)性質(zhì)推證嗎?它的結(jié)論與三角形中位線(xiàn)性質(zhì)一樣嗎?學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)積極探索梯形的中位線(xiàn)是怎樣轉(zhuǎn)化成三角形中位線(xiàn)性質(zhì)來(lái)研究的。學(xué)生的探索精神在升華提高,學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)在潛移默化中體現(xiàn)!

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,以“生活、數(shù)學(xué)、活動(dòng)、思考”為主線(xiàn),注重體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

在講“直角三角形”時(shí),它是一個(gè)特殊的三角形,它有一些重要性質(zhì),而且它的性質(zhì)應(yīng)用廣泛,現(xiàn)在大家都有一副三角板,拿出來(lái)量一量?jī)射J角間的度數(shù),斜邊上的中線(xiàn)與斜邊的關(guān)系?30°角所對(duì)的邊與斜邊間的關(guān)系?身邊的學(xué)習(xí)用具引起懸念,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生邊動(dòng)手操作,邊動(dòng)腦思考,小組合作交流定會(huì)得到以下結(jié)論:直角三角形兩銳角互余,斜邊上的中線(xiàn)等于斜邊的一半,30°角所對(duì)的邊等于斜邊的一半。以上問(wèn)題正是這堂課所要講的。就自然引出了新課。

3.利用多媒體等輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)圖片圖案情境

多媒體圖片豐富多彩,在學(xué)生欣賞的同時(shí),教師提出數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生充分觀(guān)察、討論、交流,用自己的語(yǔ)言概括出圖形的特征。

如在講軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),教材提供了國(guó)旗、京劇臉譜、建筑物圖片,教師利用多媒體下載一些國(guó)家的國(guó)旗、轎車(chē)商標(biāo)標(biāo)志、銀行、交通標(biāo)志等以利于學(xué)生概括,總結(jié)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,教師也可用掛圖、標(biāo)本、照片展示生活中各種軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形;豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4.組織數(shù)學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景

如學(xué)生經(jīng)歷折疊、畫(huà)線(xiàn)、剪切的剪紙過(guò)程,感受剪紙與軸對(duì)稱(chēng)的關(guān)系,激發(fā)興趣,設(shè)計(jì)思路,思考折紙的方法,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí),積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值;如剪出的“雙喜”,折的飛機(jī),正五角星等,在實(shí)踐中豐富了數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

5.引數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)經(jīng)典知識(shí)情境

數(shù)學(xué)有著悠久的歷史,引用數(shù)學(xué)典故,數(shù)學(xué)家的故事,不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還能讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)史,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和深刻感悟數(shù)學(xué)的文化魅力。如:將勾股定理的證明時(shí),介紹這樣的數(shù)學(xué)史:2002年的世界數(shù)學(xué)家大會(huì)在中國(guó)的北京舉行,這是21世紀(jì)數(shù)學(xué)家的一次大會(huì),這次大會(huì)的會(huì)標(biāo)選用我國(guó)古代數(shù)學(xué)家趙爽在《勾股圓方圖注》一書(shū)中給出的證明“弦圖”另外有面積割補(bǔ)法驗(yàn)證勾股定理的方法。

綜上所述,創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法多種多樣,要因教材的內(nèi)容,學(xué)生的年齡特征,以具有的知識(shí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)而靈活恰當(dāng)創(chuàng)設(shè),使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍,動(dòng)手操作能力強(qiáng),學(xué)生的主動(dòng)探究更自主,從而達(dá)到課堂的有效教學(xué),為培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才而努力!

參考文獻(xiàn):

[1]《數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)》張梅生主編.浙江大學(xué)出版社.1992版

[2]《中國(guó)數(shù)學(xué)史》錢(qián)寶主編.科學(xué)出版社.1964版

作者單位:江蘇省銅山縣利國(guó)鎮(zhèn)中心中學(xué)