楊永佳 周自剛 楊振萍

摘要 針對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難,提出一些解決的方案。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào):G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)27-0144-01

Study of Teaching Approaches of College Physics Experiments//Yang Yongjia, Zhou Zigang, Yang Zhenping

Abstract The paper presents some solutions for problems and difficulties which encountered in the current college physics experiments.

Key words college physics experiments; teaching approach; innovative

Authors address School Of Science, Southwest University of Science and Technology, Mianyang, Sichuan, 621000, China

隨著社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用越來(lái)越突出。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)動(dòng)手能力,提高創(chuàng)新意識(shí),在每個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的思維能力逐漸變成物理實(shí)驗(yàn)教師的主要任務(wù)和責(zé)任。如何達(dá)到這樣的目的?在此,筆者提出一些想法和大家探討。

1 做好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的銜接工作

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在深度和廣度上都有加深和拓展,而且與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合比較緊密,所以難度增加了。中學(xué)生一般課前不預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單,很少仔細(xì)閱讀教材,對(duì)教師依賴性強(qiáng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)必須要提前預(yù)習(xí),帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn),要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。教師在上課前就該把大學(xué)實(shí)驗(yàn)和中學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、考核方法的區(qū)別,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等告知學(xué)生。

2 激發(fā)學(xué)生的興趣

任何事情的成功,興趣都起著關(guān)鍵性的作用,上好實(shí)驗(yàn)課同樣如此。在講實(shí)驗(yàn)課前,教師可以通過(guò)問(wèn)卷,了解如何授課才能使得學(xué)生有興趣,然后教師對(duì)學(xué)生的意見和自己的想法進(jìn)行整合,得出最佳的方案。這樣就達(dá)到教師教和學(xué)生學(xué)的完美結(jié)合。大家通過(guò)溝通使上課氣氛融洽和活躍,達(dá)到教師喜歡教和學(xué)生喜歡學(xué)的目的。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底,教學(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā),不能傷害學(xué)生的自尊心。此外,教師要不斷學(xué)習(xí),豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,以深厚的知識(shí)底蘊(yùn)吸引學(xué)生,使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。

3 提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量

現(xiàn)在很多高校存在的現(xiàn)象是:做實(shí)驗(yàn)就是應(yīng)付了事,實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲,隨便寫寫就認(rèn)為可以,交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告只有四五個(gè)版本,學(xué)生不動(dòng)腦子思考,然后就可以過(guò)關(guān)。針對(duì)這一點(diǎn),實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該制定自己的考核標(biāo)準(zhǔn),減少此類現(xiàn)象的存在。

3.1 一定要檢查預(yù)習(xí)報(bào)告,并打分學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí),教師要認(rèn)真審閱實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告,沒(méi)有預(yù)習(xí)的不準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需要的主要儀器和主要理論依據(jù),在預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和新的想法?？傊?預(yù)習(xí)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中起著重要的作用,一定要把好這一關(guān)。

3.2 在實(shí)驗(yàn)操作中,根據(jù)“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的原則去授課教師在授課的過(guò)程中,要習(xí)慣性地提問(wèn)學(xué)生:為何要這樣做?例如楊氏模量的測(cè)定中,主要用到光杠桿,根據(jù)其原理,可以提問(wèn):它主要可以用在哪類實(shí)驗(yàn)中?在測(cè)量光杠桿的長(zhǎng)度時(shí),使其在白紙上壓出痕跡,然后測(cè)量,為何要這樣測(cè)量?在提問(wèn)中學(xué)習(xí),可以起到事半功倍的效果。做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程一定要本著“授之以漁”的原則,而不是按部就班把實(shí)驗(yàn)做完。與其他理論課不同的是,實(shí)驗(yàn)課一定要做好對(duì)故障的處理、異?，F(xiàn)象的解答、相關(guān)問(wèn)題的聯(lián)想和猜測(cè)等工作,既是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉,也是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的提高。做完實(shí)驗(yàn)后,要對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分,打分的標(biāo)準(zhǔn)要把創(chuàng)新性和積極性計(jì)入分內(nèi),而不是按照書本做完實(shí)驗(yàn)就可得高分。否則會(huì)限制學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。

3.3 嚴(yán)格批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一定要分析,步驟在筆記本上寫清楚,教師要進(jìn)行仔細(xì)的批改。不得有抄襲現(xiàn)象,如果抄襲要以零分處理,打消容易過(guò)關(guān)的念頭。無(wú)論數(shù)據(jù)是否符合實(shí)際,一定要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是地填寫。對(duì)于不合格的,可以給予專門輔導(dǎo),重新選時(shí)間做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和誤差的原因。這樣才會(huì)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,真正起到做實(shí)驗(yàn)的目的。

4 總結(jié)

在學(xué)生都做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后,可以安排一些時(shí)間,大家一起討論本實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象,提出對(duì)其改進(jìn)的措施和方案。根據(jù)現(xiàn)有的條件,討論是否可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置或者利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)和模擬,進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。討論完成后,教師應(yīng)該布置學(xué)生以報(bào)告或者小論文的形式提交自己對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的想法。這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也可以提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),在共同探討下解決問(wèn)題和處理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]許凌云.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2006,19(4):74-76

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