李　娟

現(xiàn)在的教學(xué),要擺脫傳統(tǒng)的“軟件式培訓(xùn)”的授課方式,轉(zhuǎn)變單一、封閉的教學(xué)方法,使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式,發(fā)揮主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生成為認(rèn)知的主體。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物,是一個開放的概念,可以這樣定義:在先進(jìn)理念指導(dǎo)下,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,在教師指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生交流,加強(qiáng)師生協(xié)作研討,優(yōu)化教學(xué)過程。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是指教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,或?qū)W生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點,研究學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí),顯得尤為必要。

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué),課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為,“情景”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的4大要素。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中,課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者,核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著大量的信息,教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會是均等的,更多的時候,學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢,不可能再依賴現(xiàn)成的知識和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以,教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題,讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站,多角度地找出答案,完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞,通過搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁資料可能會多達(dá)數(shù)百上千條,這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué),能沖破課本的束縛,在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生帶著教師提出的問題,通過動手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究,能充分發(fā)揮他們的自主能動性。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以很方便地展開豐富多彩的教學(xué)活動,來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對,而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生組成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖像等各種符號,加強(qiáng)互相交流的目的,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展,調(diào)動學(xué)生的參與積極性、主動性。讓每一個小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)、探尋,然后根據(jù)自己的搜索結(jié)果,談?wù)勛约旱牟僮鞣椒ā６潭桃惶谜n中,每個學(xué)生都數(shù)次甚至數(shù)十次地發(fā)表自己的見解。每個問題討論到最后,教師再根據(jù)學(xué)生的回答,有選擇地加以分析,表達(dá)自己的觀點。這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的協(xié)作式自主學(xué)習(xí),對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會起到重要的作用。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個性化的自主學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格都有差異。但在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中,教師普遍按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué),效果不盡如人意。當(dāng)教師應(yīng)付不了學(xué)生大量的、集中的、同時又是個別的學(xué)習(xí)需要時,提供必要的條件可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需要。例如可以調(diào)用教學(xué)資源中的各種素材,如文本、動畫、視頻、圖片、教師個人網(wǎng)站、資料庫等,以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)的疑惑,了解不同的觀點,掌握不同的方法。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實驗研究,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同,學(xué)生不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí),而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化資源,并通過對資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這更能增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的信心,有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣;更能全面有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成,有效地提高學(xué)習(xí)效率。

古語有云:“授人以魚,不如授之以漁。”意思是說,給人家魚,不如教會人家捕魚的方法。教師在教學(xué)中不僅要傳授知識,更重要的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。一個人自主學(xué)習(xí)能力的高低,將很大程度上影響自己的一生。學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)能力,就像有了一把開啟知識寶庫的鑰匙,就能夠在今后的生活和學(xué)習(xí)中不斷地補(bǔ)充完善自己。

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