張 杰

摘要:對高職高專機械類各專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀進行了分析,論證了選擇本土化企業(yè)案例教學法是一種最行之有效的方法,并就如何選擇與撰寫本土化企業(yè)案例,如何實施本土化企業(yè)案例進行了系統(tǒng)探討。

關鍵詞:本土化企業(yè);案例教學法;高職;機械類

高職高專(機械類)課程

教學現(xiàn)狀分析與對策

高職高專(機械類)各專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀分析高職高專(機械類)各專業(yè)課程的特點是專業(yè)性、理論性、實操性都很強。由于專業(yè)課的內容本身所描述的大都是產(chǎn)品操作加工方法、工藝方法以及產(chǎn)品制造過程,教學內容比較復雜、抽象且難懂。學生剛從高中畢業(yè),一下進入大學的專業(yè)課程的學習,而專業(yè)課的理論性太強,很多名詞、術語聞所未聞,很多的技術、設備更是從來沒有見到過,學生一時難以適應。而教師也只是采用傳統(tǒng)的教學方法,一堂課下來,教師從頭講到尾,即所謂“滿堂灌”式(或叫“填鴨式”)的教學方法。對于學生來說,課堂會出現(xiàn)兩種狀態(tài):一是課堂上“冷場”或學生冷眼旁觀,學生或重或輕的迷信權威、迷信教師,只是被動地、機械地學習;二是少部分學生會走極端,上課剛開始時還能堅持,后來便慢慢眼神游離,接著或發(fā)呆或睡覺或說話。盡管有些教師穿插一些“啟發(fā)式”、“提問式”的教學方式,但對于這些機器的運轉與零件的加工過程用傳統(tǒng)的教學方式講解只能是枯燥而抽象,學生聽得索然無味,完全提不起興趣,學生的學習積極性還是難以調動。這種傳統(tǒng)教學模式對培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校來說是不利的。如果我們在實用型、技能型人才的培養(yǎng)過程中,過多地重視書本知識的教育,而忽視了實踐性教學和社會新知識的吸納,那么我們培養(yǎng)出的人才就難以適應社會的需要。學生僅具備基礎理論和專業(yè)知識,而沒有真正掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能,將來就不能更好地適應自己的工作崗位。

高職高專(機械類)各專業(yè)課程的教學對策隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和運行,產(chǎn)業(yè)結構調整,人才流動加快,各行各業(yè)都需要大批合格的應用型、技能型人才。高職教育是以能力(包括專業(yè)技能、學習能力、創(chuàng)新能力及社會基本適應能力等綜合能力)培養(yǎng)為中心的教育,培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。因此,我們在機械類各專業(yè)課程教學過程中,不僅要求大學生具備和掌握機械類各專業(yè)應具備的制造加工工藝、方法及新技術、新模式等基礎知識,還應培養(yǎng)大學生運用基礎知識的能力和開發(fā)的能力,要求大學生充分地運用所學的專業(yè)基礎知識,吸納新知識、新技術,解決生產(chǎn)中的實際問題。畢業(yè)生更要有較強的現(xiàn)場解決實際問題的技術應用能力和創(chuàng)新能力。要滿足市場需求,就必須建立新的教學觀念。把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法轉變?yōu)橐越處煘橹鲗?學生為主體的教學方法,把以教師灌輸為主的教學方法轉變?yōu)橐詫W生參與為主的教學方法,鼓勵學生獨立思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,最大限度地發(fā)揮學生的潛能,這樣才能調動學生學習的積極性和主動性,實現(xiàn)提高教學質量的目的。根據(jù)機械類各專業(yè)學科性質和特點,選擇“本土化企業(yè)案例教學法”是一種最行之有效的方法。

本土化企業(yè)案例教學法的概念和特點

本土化企業(yè)案例教學法的概念本土化企業(yè)案例教學法是指在學生掌握了機械類各專業(yè)學科有關基本知識的基礎上, 教師在指導學生學習專業(yè)基礎知識和基本技能訓練的同時,搜集一些本土(當?shù)?知名大型企業(yè)在機械化、自動化、現(xiàn)代化先進的制造方法、加工工藝和生產(chǎn)模式以及設備的使用、維護等第一手資料。并且與企業(yè)一起進行現(xiàn)場研究,尋找本企業(yè)在制造產(chǎn)品過程中的制造加工技術、工藝特點,把企業(yè)的個性化資料轉化為書面案例新知識體,結合課堂教學內容,有針對性地、恰當?shù)亟M織教學。

本土化企業(yè)案例教學法的特點(1)本土化。高職高專院校培養(yǎng)出的學生在當?shù)鼐蜆I(yè)率高,主要是為當?shù)仄髽I(yè)服務,因此,培養(yǎng)當?shù)丶寄苄?、應用型人才只能利用當?shù)氐钠髽I(yè)資源。所以,本課程選用的案例企業(yè)來自于本土沈陽市內的大型知名企業(yè)。(2)真實性。此方法把企業(yè)先進的生產(chǎn)技術加工和制造過程、模式以及設備使用、維護生產(chǎn)現(xiàn)場案例搬進課堂,主要是指用真實的事件——產(chǎn)品制造、加工過程為基礎所撰寫的案例進行課堂教學的過程。該教學方法是把理論融入一個個生動的具體案例中,既講理論,又講實踐,深入淺出,通俗易懂,可增強對教學內容的理解與記憶,還可使學生形成科學的思維,大大地強化學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。特別是在課程內容企業(yè)案例整合上,把理論知識結構與工作中的知識結構相結合,按照工作結構來設計企業(yè)案例框架。按照工作過程的需要來選擇知識,以工作任務為中心整合企業(yè)案例。這又體現(xiàn)了真實性。(3)創(chuàng)新性。雖然案例教學方式引進我國很久,并逐步得到推廣和完善,但案例庫組建工程項目大都是法學、工商及企業(yè)管理領域,在高職高專工科領域特別是機械類的應用并不多見。一是部分專業(yè)課教師積累的企業(yè)案例素材比較少,缺乏對企業(yè)現(xiàn)實的真實了解,更缺乏對企業(yè)專業(yè)技術方面的深度研究,使得企業(yè)案例資源匱乏。二是國內在工科領域即使使用極少部分的企業(yè)案例,也是從報紙、雜志或網(wǎng)上收集的內容,并不是直接來自于企業(yè),特別是缺乏對企業(yè)制造、加工過程的審視和觀察,從原始材料的選擇上偏離了企業(yè)的視野,難以進行深入專業(yè)的分析。本土化企業(yè)案例教學法是按照教學規(guī)律和本課程的知識要點的要求進行的再一次知識的創(chuàng)新過程。在機械類課程的教學中是一種新的嘗試。(4)它是一種理論與實踐相結合的新的教學模式。本土化企業(yè)案例是把大量鮮活的、先進的制造方法和生產(chǎn)模式再現(xiàn),使學生很容易接受。它可以彌補高職學生實踐教育的不足。傳統(tǒng)的教學方法是教學理論與實踐相脫節(jié),與學生實際相脫節(jié),忽視了學生學習潛能的開發(fā),不能更好地引導學生把所學到的知識應用在專業(yè)領域。而解決理論與實踐相脫節(jié)的可行方法就是在教學中大力推廣實踐性教學,所以,本土化企業(yè)案例教學法正是實踐性教學的主要形式,也是一種理論與實踐相結合的新的教學模式。(5)它可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣,提高學生分析問題和解決問題的能力。本土化企業(yè)案例教學法可通過典型案例將學生帶入特定事件中,使學生在獨立思考或集體協(xié)作的狀態(tài)下,進一步提高其識別、分析及解決某一具體問題的能力,進而培養(yǎng)學生形成良好的知識學習與駕馭能力、溝通能力、職業(yè)能力及協(xié)作精神。運用企業(yè)案例教學,可將理論闡述得更透徹、更具體,可極大地提高學生的學習興趣和主動性,活躍學生的思維,開拓學生的思路,使學生成為課堂教學的中心。教師按機械類職業(yè)需要和知識能力內在的邏輯聯(lián)系建構教學模塊,設計多樣化的教學案例,然后出示工作任務,讓學生自己從教材或其他資料中收集信息、分析信息,發(fā)現(xiàn)、解決問題,完成案例,從而獲得職業(yè)技能、理論知識和正確的學習意向、學習動機和學習方法。這種教學法既可激發(fā)學生的思維,又可以將學生學過的相關知識融會貫通。例如,“先進的制造技術”課程的教學就非常適合這種教學方法。筆者講授“計算機集成制造系統(tǒng)(CIMS)”這一課題時,為了讓學生能夠理解計算機集成制造系統(tǒng)的概念、基本組成、遞階控制模式;為了使學生了解我國在CIMS技術方面的進展,了解我國“863計劃”CIMS(計算機集成制造系統(tǒng))主題專家組先期試點的企業(yè)如何取得顯著的經(jīng)濟效益,編制了《本土化企業(yè)案例教程》。為了編制教程,筆者到沈陽試點企業(yè)沈陽鼓風機廠(以下簡稱“沈鼓”)進行調研?！吧蚬摹笔俏覈a(chǎn)大型渦輪壓縮機的廠家。按訂單安排產(chǎn)品生產(chǎn),是單件、小批量生產(chǎn)方式。實施CIMS之前,用戶從訂貨到交貨需要18個月,而國外廠商一般僅需10～12個月;國外廠商在2周之內便可提供精確的報價,而“沈鼓”需要6周才能提供粗略的報價,連參與國際投標的資格都不具備。實施CIMS工程之后,“沈鼓”的交貨周期縮短到了10～12個月,技術報價、財務報價及商務報價也縮短為2周。由于設計周期、生產(chǎn)準備周期及制造裝配周期的縮短,企業(yè)的生產(chǎn)能力大大提高了。1994年與1992年相比,生產(chǎn)的臺套數(shù)之比為54︰29,產(chǎn)值增加了118%,成本下降了79.7%。據(jù)機械部主管司的測算,1995年“沈鼓”在世界同行中的排名從十幾名上升到第六名,“沈鼓”已成為我國機械行業(yè)中在國際上具有真正競爭力的企業(yè)。筆者在調研的基礎上,結合計算機集成制造系統(tǒng)知識要點形成了“案例1——沈陽鼓風機廠CIMS應用工程”的內容。筆者在上企業(yè)案例課前1周就把《本土化企業(yè)案例教程》發(fā)下去,并布置學生預習、閱讀企業(yè)案例。通過討論分析案例1,使學生懂得了計算機集成制造系統(tǒng)的概念、基本組成、遞階控制模式。特別了解到“沈鼓”由于采用了先進的制造生產(chǎn)方法和模式,才使得企業(yè)具有了真正的競爭力。廣大學生反映,企業(yè)案例教學縮短教學境與現(xiàn)實情境之間的距離,架設了學生與企業(yè)的橋梁。企業(yè)案例描述的是完全真實的特定的現(xiàn)象,可以把抽象的原理、概念等具體化,把廣大學生置于一定的實際情境之中,他們從中可以清楚地認識到這些原理和概念在實際當中的運用,增進其學習興趣和動力。同時,企業(yè)案例的運用反過來促進了廣大學生更好地掌握理論知識,因為閱讀和分析案例要求有理論知識的基礎,要求學生運用理論去分析、討論及解釋這些復雜、不確定、典型的企業(yè)案例,做出合理的決策。

如何選擇與撰寫本土化企業(yè)案例

企業(yè)案例的選擇要真實、有趣,具有可讀性對本土化企業(yè)案例的收集、加工、整理是一項復雜的系統(tǒng)工程,所精選的企業(yè)案例應當真實,有針對性、有系統(tǒng)性、有時效性、有典型性、有現(xiàn)實性,難易程度應恰當,能揭示和應用機械類各學科專業(yè)基本理論知識;選擇的企業(yè)案例要短小精悍,并能引入、消化及吸收新知識,能切實提升學生的能力。因此,在撰寫一個適合教學的企業(yè)案例時,首先要配合課程知識要點與教學技能目標來決定問題,然后收集相關資料,以便著手撰寫案例,再將寫好的企業(yè)案例使用于教學中,并經(jīng)常修改,讓企業(yè)案例更加完整。

制定標準的企業(yè)案例結構根據(jù)高職高專機械類各學科專業(yè)的特點,可按照如下幾方面來進行企業(yè)案例結構設計:案例編號,案例名稱,案例企業(yè)準確名稱,企業(yè)概況(主要介紹生產(chǎn)的產(chǎn)品和制造產(chǎn)品的技術特點),知識要點,技能目標,案例描述(對與知識要點相關的部分有分析、有比較、有提升地進行描述),案例小結,案例討論題。

本土化企業(yè)案例教學法的實施步驟

步驟一:理清學生的問題本土化企業(yè)案例教學法的問題,最好從學生自身遇到的問題去找,然后,教師利用企業(yè)案例去解決這些問題。

步驟二:給學生提供企業(yè)案例進行閱讀案例呈現(xiàn)的方式可盡量多元化。

步驟三:確認個案背景與融入情境教師要預先設計問題,并在學生尚未搜集資料時讓他回答,以確實了解案例的背景。同時讓學生有陳述主角的感覺,以使學生融入情境之中。

步驟四:指派工作派給學生作業(yè)或任務,讓學生主動搜集數(shù)據(jù),使討論更加深入。同時,教師要為學生提供適當?shù)姆较?以便學生搜集。

步驟五:小組討論學生可針對教師所提供的問題進行討論,并將討論結果整理以備小組發(fā)表意見。

步驟六:讓學生對個案角色有回應的機會這個過程希望學生能做到分辨、響應、架構、再架構,以便學生厘清問題,找出問題的癥結點。步驟結束后會呈現(xiàn)出各式各樣的解決方法,要讓學生有機會去評估各種方法的可行性,或分析可能造成的后果。

步驟七:概括總結“本土化企業(yè)案例課堂教學”的概括總結,是整個案例教學中非常重要的一環(huán)。要歸納評價學生中有代表性的幾種分析意見,并對討論中涉及的難點問題做講解,鼓勵一些有創(chuàng)意的方案,只有經(jīng)過教師的進一步點評、總結及深化,才能讓學生從感性認識上升到理性認識,起到“拋磚引玉”、“畫龍點睛”的作用,使學生逐步接觸到現(xiàn)行的企業(yè)規(guī)范和做法。這樣的企業(yè)案例教學,不但可使學生掌握知識要點,同時可使學生體會到解決實際問題的成就感,從而對專業(yè)學習充滿興趣。

步驟八:提交報告最后要求每個學生完成相關的案例分析報告。

本土化企業(yè)案例教學需注意的問題

要正確處理好企業(yè)案例教學與傳統(tǒng)講授教學的關系企業(yè)案例教學并不能完全取代傳統(tǒng)的講授教學,教師對一門學科的重點和難點進行適當講授,是教學中不能缺少的。課堂講授應當是誘導式的、啟發(fā)式的,應該與問題討論、企業(yè)案例教學結合起來,只有把三者有機結合起來,才能取得較好的效果。確切地說,系統(tǒng)教學是主線,企業(yè)案例教學則在主線上恰當?shù)牡胤酱活w顆珍珠。

要正確處理好企業(yè)案例教學與其他教學手段的關系培養(yǎng)學生素質、提高學生能力、增長學生知識的教學手段很多,如到案例企業(yè)單位進行觀摩,實訓學習等,這是案例教學手段不能完全替代的。

要建立有效的激勵機制要上好一堂企業(yè)案例教學課,必須有一個有效的激勵機制,要將每個學生在討論過程中的表現(xiàn)與其課程考核成績掛鉤。

采用現(xiàn)代化教學手段利用多媒體來介紹企業(yè),會提高企業(yè)案例教學法的效率。

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作者簡介:

張杰(1961—),女,遼寧沈陽人,沈陽職業(yè)技術學院機械裝備系副教授,主要從事機械制造與維護和機床方面的研究。