包　茜

【摘 要】全球化的時(shí)代已經(jīng)來臨,貿(mào)易往來、資訊傳遞、文化交流都向我們預(yù)示了邁向國(guó)際化已成為現(xiàn)代人的生存之道。學(xué)好英語(yǔ)才有資格踏入國(guó)際世界。而我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“費(fèi)時(shí)較多,收效較低”,所花時(shí)間和代價(jià)與教學(xué)效果不成比例的問題。本文從幾點(diǎn)探討了如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效能以及教學(xué)中值得關(guān)注的幾點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)效能 問題 改革

中國(guó)改革開放30多年來,我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教與學(xué)兩個(gè)方面都取得了很大進(jìn)步,從英語(yǔ)教學(xué)理論到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,從英語(yǔ)教學(xué)模式到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,從英語(yǔ)教學(xué)手段到英語(yǔ)教學(xué)效果,都有了較大的改變。但是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。與改革開放,特別是中國(guó)加入WTO以來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)人才需求相比,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題也逐漸凸顯出來。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問題嚴(yán)重而且復(fù)雜,主要表現(xiàn)為師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,應(yīng)試教學(xué)嚴(yán)重,教材內(nèi)容陳舊,教學(xué)改革跟不上時(shí)代的步伐,培養(yǎng)出的人才難以勝任現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)能力的要求等。因此,近年來,大學(xué)英語(yǔ)界也發(fā)出了強(qiáng)烈的呼聲:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的呼聲日益高漲,深化外語(yǔ)教學(xué)改革已刻不容緩。

一、更新大學(xué)英語(yǔ)課程體系

大學(xué)英語(yǔ)體系的改革,科學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)該注重與先行課程及后續(xù)課程間的相互銜接。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說,就是既要處理好與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接,又要不斷完善學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)建,還要為學(xué)生的應(yīng)用提高階段及本科后的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教材改革是完成《大綱》要求的重要手段

教材是反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的知識(shí)載體,是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的重要手段,它在一定程度上左右教學(xué)效果。自1985年6月在杭州浙江大學(xué)召開全國(guó)理工科外語(yǔ)教材研討會(huì)以來,我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材較60年代的第一代教材和七八十年代的第二代教材,在編寫、發(fā)行和使用等方面取得了顯著的進(jìn)步。特別是《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》頒發(fā)以后,涌現(xiàn)了一大批風(fēng)格各異、各具特色的大學(xué)英語(yǔ)教材。其中影響較大的有:一上海交通大學(xué)揚(yáng)惠中等編寫的《大學(xué)核心英語(yǔ)》;上海復(fù)旦大學(xué)董亞芬等編寫的《大學(xué)英語(yǔ)》,清華大學(xué)李相崇主編的《新英語(yǔ)教程》。這些教材雖然風(fēng)格各異,但都是以《大綱》為依據(jù),殊途同歸。另外,這批第三代教材結(jié)構(gòu)體系新穎,做到了系列化(分級(jí)),多元化(分課型),配套化(學(xué)生用書,教師參考書,有聲資料)。第三代教材的課文選材在保證科學(xué)性的前提下,基本符合趣味性,知識(shí)性,可思性的原則。盡管第三代教材擁有以上諸多優(yōu)點(diǎn)。但也存在著一些問題。一本好的教材至少應(yīng)該具備時(shí)代性、知識(shí)性、趣味性、可思性等特點(diǎn)。這樣,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既可獲得新的知識(shí),有可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與求知欲,產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

2.分級(jí)教學(xué),因材施教

因材施教是課程體系建立的指導(dǎo)思想。分級(jí)教學(xué)體現(xiàn)了因材施教這種傳統(tǒng)而現(xiàn)代的先進(jìn)教學(xué)思想。大學(xué)英語(yǔ)課程嚴(yán)格執(zhí)行最新《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)彭阿》的教學(xué)要求,實(shí)行分級(jí)教學(xué)。新生人學(xué)必須參加分級(jí)測(cè)試,按照測(cè)試結(jié)果編人相應(yīng)班級(jí)學(xué)習(xí)快班、普通班和預(yù)備班。根據(jù)不同的要求,各自的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)事求是地制定教學(xué)計(jì)劃。

(l)搞好大學(xué)英語(yǔ)與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接。學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后很難順利地與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求進(jìn)行銜接。針對(duì)這一問題,大學(xué)英語(yǔ)課程在設(shè)置上首先把新生人學(xué)的第一堂課設(shè)計(jì)好,介紹大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),使學(xué)生了解中學(xué)和掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等各方面的差異。引導(dǎo)學(xué)生盡決調(diào)整學(xué)習(xí)方法,由消極接受轉(zhuǎn)化為積極參與,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)搞好大學(xué)英語(yǔ)與后續(xù)課程的銜接。在基礎(chǔ)課程之后開選修課程,在保證基礎(chǔ)階段打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ),養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)之上,更為學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)豐富的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,更有助于消除以往學(xué)生在基礎(chǔ)階段(大一、大二)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后,由于長(zhǎng)時(shí)間不接觸所學(xué)英語(yǔ)而遺忘的弊端。

二、多媒體的應(yīng)用

改革教學(xué)手段和方法是落實(shí)《大綱》的保證現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)提供了更有效的手段,直接影響著現(xiàn)代外語(yǔ)教育的觀念和方法。尤其是多媒體技術(shù)給現(xiàn)代外語(yǔ)教育帶來了革命性的改變,它的直觀、交互、虛擬現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)給外語(yǔ)教學(xué)提供了新的平臺(tái),使以往可望而不可及的外語(yǔ)環(huán)境部分地成為現(xiàn)實(shí)。目前,許多大學(xué)已經(jīng)率先將多媒體教學(xué)引進(jìn)到英語(yǔ)教學(xué)之中,而且也取得了較為明顯的效果。還有不少高校沒有認(rèn)識(shí)到采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教育手段進(jìn)行教學(xué)的重大意義。聽、讀、說、寫、譯和由此形成的運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力,既是教學(xué)的途徑和手段,也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最為核心和直接的目的。而保證這一目的的重要條件是扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生通過CIA、大屏幕投影、多媒體等電化手段進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí),使其產(chǎn)生身臨其境的感覺,感知大量信息,造成寓教于樂的效果。一在教學(xué)形式和方法上,要減少和防止單純的講解式教學(xué),多開展交流和多媒體教學(xué),充分利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)。還可采取啟發(fā)式、討論式、研究式的方法進(jìn)行教學(xué),有效組織課堂活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確得體地運(yùn)用語(yǔ)言,使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

三、大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試改革

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)統(tǒng)考已經(jīng)有十幾年的歷史了,在大學(xué)生的心目中樹立了一種衡量英語(yǔ)水平的權(quán)威地位,并得到了一定程度的社會(huì)認(rèn)可。許多大學(xué)生把通過考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的,教師的教學(xué)在某種程度上也在迎合學(xué)生的需要,考級(jí)成了指揮棒。所以,大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教學(xué)實(shí)際上已成為考級(jí)的應(yīng)試教育。

要研究測(cè)試改革問題,我們首先必須研究語(yǔ)言測(cè)試的目的。測(cè)試的目的不外乎三個(gè)即監(jiān)督教育體制、對(duì)個(gè)人能力評(píng)估和控制課堂教與學(xué)的活動(dòng)。傳統(tǒng)的測(cè)試模式有四個(gè)關(guān)鍵特征,即:時(shí)間限制,形式固定,單獨(dú)答卷且不得依靠外界資源,以及預(yù)先確定評(píng)估方案。近年來,傳統(tǒng)測(cè)試模式受到其他很多測(cè)試模式的挑戰(zhàn),其中之一就是合作測(cè)試,在合作測(cè)試中,受試者共同開展活動(dòng),而且允許甚至鼓勵(lì)他們使用如詞典等外界資源。如今,人們已普遍開始意識(shí)到傳統(tǒng)測(cè)試模式存在的許多問題例如測(cè)試在某種程度上不可避免地失真,時(shí)間太緊,因而學(xué)生會(huì)進(jìn)批判性思維等。所以教育者已以一種新的評(píng)估方式替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的測(cè)試,這一新的評(píng)估行為就是記實(shí)。目前記實(shí)評(píng)估總的來說有三種做法,即面試、進(jìn)步概況記錄和卷宗夾評(píng)估。

1.面試。進(jìn)行面試時(shí)評(píng)枯者給學(xué)生準(zhǔn)備各種材料,其中包括試卷,然后觀察學(xué)生讀寫活動(dòng)并記載關(guān)于學(xué)生讀寫能力的基本情況,以便安排學(xué)生在合適的班級(jí)學(xué)習(xí),同時(shí)為教師提供有用信息。

2.進(jìn)步概況記錄。在這種評(píng)估形式中學(xué)生和教師一開始就分別記錄學(xué)生所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo),并定期記載他們的學(xué)習(xí)情況,這種記載可以采取多種形式;可以讓一學(xué)生不參照任保文本的習(xí)作,如興建等,其中評(píng)估形式在幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和監(jiān)督檢查學(xué)習(xí)進(jìn)步等方面起著關(guān)鍵的作用。

3.卷宗夾評(píng)估。這種評(píng)估方法要求學(xué)生從自己的習(xí)作中選擇自認(rèn)為能代表自己學(xué)習(xí)結(jié)果的樣品,呈交給教師。一般說來,卷宗夾中應(yīng)包括一封附信,在附信中學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估;兩篇修改過的文章,一篇研究論文,一篇課堂作業(yè),一份期末考試的試卷。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱,進(jìn)行教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。涉及到多方面的因素,但在諸多因素中,人是起決定性作用的因素。師資隊(duì)伍的建設(shè)及教師素質(zhì)的提高是學(xué)校根本性的建設(shè)。然而,目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)師資普遍短缺、流失嚴(yán)重。此外,我國(guó)現(xiàn)有外語(yǔ)師資負(fù)擔(dān)過重,外出進(jìn)修機(jī)會(huì)極少(特別是青年教師〕。中青年教師進(jìn)修機(jī)會(huì)極少,這對(duì)提高教師素質(zhì),穩(wěn)定教師隊(duì)伍極其不利。因此,各學(xué)校應(yīng)提高教師的福利待遇,關(guān)心教師的,生活,及時(shí)補(bǔ)充教師數(shù)量琴增加外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)、這是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的措施。加入WTO后,人才的競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出“國(guó)際化”和“零距離”的特點(diǎn)。面對(duì)國(guó)際人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn),面對(duì)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求多元化、復(fù)合型一的趨勢(shì),大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才的任務(wù),也就決定了教師本身就必須是高素質(zhì)的人才。

因?yàn)楦咚刭|(zhì)的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的必要條件,如要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),教師首先必須有創(chuàng)新思維,善于接受新觀念,敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。不僅要具有寬厚的語(yǔ)言功底,而且要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),懂得使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如何組織學(xué)生開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),使教學(xué)與課堂相結(jié)合,使“教”與“學(xué)”相輔相成。因此,加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè),要從國(guó)家、社會(huì),經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局出發(fā),從人才戰(zhàn)略的高度出發(fā),要切實(shí)制定出提高教師綜合素質(zhì)的根本措施。要具有前瞻性、創(chuàng)新性和可操作性,努力提高大學(xué)英語(yǔ)教師的師資素質(zhì)和水平,滿足培養(yǎng)建設(shè)有幾中國(guó)特色社會(huì)主義規(guī)代化高素質(zhì)人才的需要。

五、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力

一直以來,大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主,為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語(yǔ)考試,在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,老師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí),能運(yùn)用英語(yǔ)流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多。

“啞巴”英語(yǔ)已經(jīng)越來越成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙。說到底,英語(yǔ)口語(yǔ)是一種技能,尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì),我國(guó)與國(guó)際的交流越來越緊密,學(xué)習(xí)實(shí)用的口語(yǔ)知識(shí),可以應(yīng)對(duì)工作、商務(wù)、出國(guó)等方面遇到的問題。作為現(xiàn)代都市人,我們沒有理由回避或者拒絕學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ),反而應(yīng)該盡早學(xué)習(xí),掌握多一門技能,這對(duì)于增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力十分有用,口語(yǔ)應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)?，F(xiàn)今,各高校都加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通過短時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練課程,學(xué)生就可以說一口漂亮的英文!增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)。

六、總結(jié)

作為國(guó)際交往的語(yǔ)言,英語(yǔ)有著相當(dāng)重要的地位。他是人與人之前相互勾通的門徑,學(xué)好英語(yǔ)是每一位立志成為國(guó)家棟梁之人的必修課程。因此,如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率就成了許多教育教學(xué)工作者討論的話題。以上是筆者在教學(xué)工作中的體會(huì)和設(shè)想。提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效能的方式方法還有很多,改革只有通過實(shí)踐才知道是否可能,所以,其中的一些見解是否正確還有待于時(shí)間的考驗(yàn)。

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