王文軍

摘要:本文針對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué),分析了英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生成績(jī)低下的形成原因,包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法的原因。結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了提高這類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)方法,并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);學(xué)困生;學(xué)校機(jī)會(huì);教育方法

如何提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī),是每個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師都在探索和研究的課題。而農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化是大面積提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文試圖通過(guò)分析與中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的心理因素和學(xué)習(xí)方法的因素,探討造成其英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因,以及幫助這類學(xué)生克服消極因素、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

一、農(nóng)村學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因

1.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感

由于英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn),英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,單詞、詞組、句型、語(yǔ)法特別多,學(xué)生要花很多時(shí)間學(xué)英語(yǔ),但是學(xué)過(guò)的單詞等基礎(chǔ)知識(shí)又容易忘記。如果在英語(yǔ)測(cè)試中,考試成績(jī)不高,那么學(xué)生就沒(méi)有成就感,不能體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,導(dǎo)致自信心減小,甚至最后放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真、是否有學(xué)習(xí)毅力,以及學(xué)生主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力低是農(nóng)村高級(jí)中學(xué)學(xué)生生源的特點(diǎn),他們來(lái)自農(nóng)村,理解能力、記憶能力、思維能力的基礎(chǔ)非常差,單詞、短語(yǔ)和句型沒(méi)有掌握好。如果平時(shí)不加強(qiáng)訓(xùn)練,那么這樣的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)

由于受中小學(xué)應(yīng)試教育制度的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被壓抑,學(xué)習(xí)動(dòng)力僅僅來(lái)源于父母期望,老師、學(xué)校的嚴(yán)格管理。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生可能會(huì)因某個(gè)教師的批評(píng)等因素產(chǎn)生逆反心理,如果缺乏積極的奮斗目標(biāo),遇到困難后,學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)隨之而消失。

4.環(huán)境影響

現(xiàn)實(shí)生活中的事件、身心疾病,社會(huì)上“金錢萬(wàn)能”思想,貪圖享受等一些負(fù)面的因素影響,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)降低。個(gè)別學(xué)生由于迷戀上網(wǎng)和家庭變故而影響其心理健康。所以教師要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,教育學(xué)生珍惜光陰,為個(gè)人的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村學(xué)困生的英語(yǔ)教育方法

英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

1.教師的愛(ài)心

師生關(guān)系直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志。他們易于受教師的影響,如果對(duì)某個(gè)老師信任、尊敬,則對(duì)此學(xué)科會(huì)有較強(qiáng)的興趣;反之他們則上課易走神,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在平時(shí)生活中,教師應(yīng)接近學(xué)生,經(jīng)常和他們談心、關(guān)心他們,用實(shí)際行動(dòng)去感召他們;或者進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和家訪,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,讓他們感覺(jué)到老師的溫暖。以此減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化其學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。在課堂上,教師要多鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)問(wèn),善于在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行積極的暗示和引導(dǎo)。這些激勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

2.教師的課堂教學(xué)

在教學(xué)中教師應(yīng)因地制宜,使課堂形式多樣化。有效開(kāi)展多媒體教學(xué):利用錄音機(jī)、卡片、實(shí)物、情景等進(jìn)行單詞教學(xué);利用圖畫、順口溜、口訣等豐富教學(xué)氣氛;舉辦比賽、搶答、表演等活動(dòng);通過(guò)學(xué)習(xí)英文歌曲、看英語(yǔ)電影等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí),我就請(qǐng)3名男同學(xué)到講臺(tái)前,說(shuō):“Wang Min is tall,Zhang Qiang is taller than Wang,Li Ming is the tallest of the three?！边@樣同學(xué)們很活躍,在游戲中,就把形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)掌握了。

另外,根據(jù)學(xué)生的差異因材施教,使學(xué)困生在每節(jié)英語(yǔ)課上都能有所收獲,消除自卑。例如:教學(xué)關(guān)于“問(wèn)路”這一情景對(duì)話時(shí),對(duì)高水平的學(xué)生應(yīng)要求熟練運(yùn)用中學(xué)階段的“問(wèn)路”常用問(wèn)答語(yǔ),并能自編對(duì)話流利地進(jìn)行交談;而對(duì)于低水平的學(xué)生只要求他們能在老師或同學(xué)的引導(dǎo)下,懂得運(yùn)用簡(jiǎn)單的問(wèn)路用語(yǔ)就可以了。

3.教學(xué)方法的探討

當(dāng)代中學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,老師的激勵(lì)和贊揚(yáng)是他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效保障?？梢越o參與課堂活動(dòng)獲得的優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,使學(xué)生為榮譽(yù)而學(xué)習(xí)。

要認(rèn)真分析學(xué)困生成績(jī)不理想的原因,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。采用一些靈活有效的方法,如課前預(yù)習(xí),運(yùn)用詞典,查新單詞,自學(xué)新的語(yǔ)法;督促課后復(fù)習(xí),讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀,以增加詞匯量;指導(dǎo)學(xué)困生掌握背單詞的竅門,通過(guò)分類記憶法、聯(lián)想記憶法、比較法、構(gòu)詞法等技巧背單詞。發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)的集體力量,共同努力。通過(guò)以上的分析和教學(xué)實(shí)踐,我在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中取得了一定的成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1] 張建華.轉(zhuǎn)化中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生[J].時(shí)代教育,2007(23).

[2] 張大均主編.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999.

(作者單位:甘肅省酒泉市肅州中學(xué))