李建華

摘要:不和諧的班級(jí)容易引發(fā)各種矛盾,使同學(xué)不團(tuán)結(jié),師生關(guān)系緊張,不利于班級(jí)工作的開展。和諧的班級(jí)讓每個(gè)學(xué)生都能感受到班級(jí)的溫暖,有利于每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:和諧班級(jí);情感教育;健康成長(zhǎng)

我當(dāng)班主任已經(jīng)4年多了,在教育學(xué)生的過(guò)程中有成功的喜悅,也有失敗的教訓(xùn)。記得剛當(dāng)班主任那年,接手的是初一(5)班,由于當(dāng)時(shí)班里有很多“差生”經(jīng)常違反紀(jì)律,讓我非常頭疼。記得我所教的班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生高某經(jīng)常遲到,上課愛跟同學(xué)講話,在多次的批評(píng)教育后還是會(huì)遲到,上課也總趴在桌上,無(wú)精打采。后來(lái),他每次曠課或有其他違規(guī)行為時(shí),我就用粗暴的方式對(duì)待。雖然他收斂了一些,但每次遇到我總是橫眉冷對(duì),對(duì)于班級(jí)的各項(xiàng)工作也不愿參與……這樣的教育結(jié)果是一個(gè)班主任工作的悲哀。后來(lái)我對(duì)自己的行為進(jìn)行了深刻反省,我認(rèn)為最主要原因是自己沒(méi)有積極營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍,導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧,最終導(dǎo)致差生的轉(zhuǎn)化工作難上加難。那么,應(yīng)如何構(gòu)建和諧班級(jí)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、注重師生共同管理班級(jí)

為了營(yíng)造和諧、溫暖的班級(jí)大家庭,使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體,我現(xiàn)在的做法是:采用以班干部為核心,全體同學(xué)都來(lái)參與的模式進(jìn)行班級(jí)管理。

在班級(jí)建立之初,我選拔了一批有一定責(zé)任心、能以身作則的班干部。為了使他們成為我的得力助手,我事先要讓他們懂得:班干部是比較辛苦的,但能使自己在多方面得到鍛煉,增長(zhǎng)自己的知識(shí),提高自己的能力,為將來(lái)在社會(huì)中面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ);班干部要知道自己與其他同學(xué)是平等的,應(yīng)從幫助同學(xué)的角度出發(fā),采用朋友的方式與同學(xué)平心靜氣地交談,以求得解決問(wèn)題的方法;當(dāng)你幫助了違規(guī)同學(xué)改進(jìn)了陋習(xí)后,這位同學(xué)會(huì)感激你,你也會(huì)真正體會(huì)到當(dāng)班干部的快樂(lè),你的交際能力也能得到鍛煉。

有了一支有責(zé)任心、有能力的班干部隊(duì)伍,我的工作量大大減輕了。例如,為了讓學(xué)生“有法可依”,班干部們討論出來(lái)一套規(guī)章制度來(lái)要求全班同學(xué),我感到效果很好;自修課的管理權(quán)利也交給值日班干部,若有違規(guī)者就按班規(guī)處理。我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生與班干部頂著干,而且每位學(xué)生都能自覺遵守他們共同的約定,這讓我這個(gè)班主任省去了很多事,成為一個(gè)讓人羨慕的、輕松的班主任。

二、注重學(xué)生的情感教育

我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生能明辨是非,才能形成良好的集體輿論,這樣的班級(jí)才有利于學(xué)生的發(fā)展。所以我以“知榮辱,明是非”為班級(jí)的班訓(xùn),為學(xué)生指明做人的方向。平時(shí)我還經(jīng)常跟學(xué)生聊身邊的故事,以身邊的實(shí)例教育他們什么該做,什么不該做。例如,有一次,我所教班級(jí)的一位學(xué)生去廁所時(shí),有學(xué)生從樓上將痰往下吐,被他撞上了,他告訴了我。然后我就問(wèn)全班同學(xué):“這位吐痰的學(xué)生,你們喜歡嗎?”全體同學(xué)都說(shuō):“惡心,討厭”,然后我緊接著說(shuō):“是啊,如此可恥的行為你們會(huì)模仿嗎?”全體同學(xué)說(shuō):“當(dāng)然不會(huì)。”我接著說(shuō):“你們是我的驕傲?！蔽蚁脒@件事情已給同學(xué)留下深刻印象,相信他們以后也不會(huì)再做這種不文明的事情了。

三、關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)

一個(gè)班級(jí)中有好學(xué)生也有差學(xué)生,“優(yōu)生”各方面都不錯(cuò),教師在感情上容易貼近,但“差生”則不然。這些“差生”因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到老師的認(rèn)可和關(guān)心,容易產(chǎn)生抵觸情緒,與老師對(duì)著干。但這并不是說(shuō)“差生”沒(méi)有思想,沒(méi)有知覺,沒(méi)有反應(yīng),無(wú)藥可救,他們也有成材的欲望,也有進(jìn)步的要求,也有做人的自尊,對(duì)待他們更需要細(xì)致入微的關(guān)愛。

例如我所教班級(jí)的顏某,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,在與他的交談中我感到他也很想進(jìn)步,但由于基礎(chǔ)較差,他認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料,對(duì)自己缺少信心。于是我鼓勵(lì)他上課認(rèn)真聽,課后經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。在一次科學(xué)考試中,他由平時(shí)的不及格上升到80分,這完全出乎我的意料,于是在發(fā)卷時(shí)我當(dāng)著全班同學(xué)對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)其他同學(xué)要對(duì)自己有信心,只要努力付出也能像他一樣取得顯著進(jìn)步。后來(lái),他在科學(xué)課上非常認(rèn)真,學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高。所以我認(rèn)為放大“差生”的進(jìn)步,有利于他們樹立信心,能為他們的不斷進(jìn)步注入活力。

只要我們認(rèn)真觀察,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“差生”的身上也有很多閃光點(diǎn)。例如,我所教班級(jí)的徐某性格固執(zhí),愛與老師頂嘴,作業(yè)不認(rèn)真完成,有時(shí)課上還會(huì)違反紀(jì)律。但只要及時(shí)幫助“差生”分析犯錯(cuò)的后果,幫助他們找到解決問(wèn)題的途徑,只要我們用心感化他們,他們也會(huì)慢慢地改變陋習(xí),也只有把他們感化了,我們的班級(jí)才會(huì)更加和諧,更具凝聚力,我們的班級(jí)才會(huì)充滿活力,不斷上進(jìn)。

班級(jí)工作任重而道遠(yuǎn),但我相信“功夫不負(fù)有心人”,相信“精誠(chéng)所至,金石為開”,只要我們真情付出,一定會(huì)讓我們的班級(jí)更加和諧,學(xué)生更加可愛。

參考文獻(xiàn):

[1] 張寧生主編.兒童心理與教育[M].大連:遼寧師范大學(xué)出版社,2002.

[2] 樸永馨主編.特殊教育概論[M].北京:華夏出版社,1999.

(作者單位:浙江省臨海市汛橋中學(xué))