羅仲良

【摘要】 本文針對中職語文教學中的一些現狀,通過優(yōu)化教學設計、營造和諧的課堂氛圍,探究情趣在中職語文教學中的運用。

【關鍵詞】中職、情趣、語文教學、和諧氛圍、教學設計

Discusses the appeal shallowly in the duty language teaching utilization

Luo Zhongliang

【Abstract】This article in view of duty language teaching in some present situations, through optimized teaching design, building harmonious classroom atmosphere, inquisition appeal in duty language teaching utilization.

【Key words】Duty, appeal, language teaching, harmonious atmosphere, teaching design

目前,中職的學生學習語文、重視語文的現狀不是很樂觀,語文課成了一門困擾學生的課程,學生在學習語文上急功近利、興趣單一,很多是為了通過考試而學語文、有的甚至產生厭學情緒。

面對這樣一些現狀,怎樣才能使中職的語文教學走出困境、重現生機呢?我們不妨借助情趣的魅力來喚醒學生的心靈,更好地實施中職的語文教學。用情趣構建一個豐富的情感世界,用情趣燃起語文教學的生命之光。進而使學生認識一個深沉的文學世界。

1.情趣對于中職語文教學的意義

情趣包含性情、感悟、興趣等內容。對中職的語文教學來說,用情趣來促進語文學習的有效性,是指教師用自己的愛來教育來培養(yǎng)和喚起學生對語文學習的積極性;同時,又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導,使學習成為學生有情趣的活動。因此,營造情趣語文教學,實質上是一種情感教育,它要求整個語文教學不僅是一種字、詞、句及文學知識的傳授和訓練,同時也是一種溫馨的人文情感交流和智慧潛能的開發(fā)。

情趣從“情”出發(fā),它能夠建立一種融洽的師生關系,激發(fā)學生產生強有力的學習動力。從“趣”出發(fā),它能夠引導學生產生想學的自學動機,這對目前不容樂觀的職業(yè)學校的語文課堂來說,尤其重要。現代心理學研究表明,輕松愉快、情緒樂觀的學習氛圍,不僅能使人產生超常的記憶力,而且能活躍創(chuàng)造性思維,充分發(fā)揮心理潛力。而枯燥乏味、焦慮不安等的不良學習情緒,則會降低人的智力活動的水平。只有營造充滿"情趣"的語文課堂,才能激起學生學習的興趣,調動起思維的積極性,才能讓職校生不會把學習語文視為沉重的負擔,才可能樂學。

2.情趣語文教學的建構與生成

2.1從鮮活的教材中尋找情趣契機,喚起學生學習的內驅力

心理學研究表明:人的認識活動與感情是緊密聯系的。任何認識活動都是在一定的情感誘發(fā)下產生的。營造情趣語文教學,首先得善于從教材中尋找情趣契機,調動學生的學習興趣,使學生的情感與課堂、文本等產生共鳴,從而更好地進行教學活動。

針對職業(yè)學校學生怕學習、不主動學習的特點,教材原有的文學魅力都期待著語文教師引領學生去探討、開掘。善用資源,讓語文學習成為充滿樂趣的生活。如果教材對學生失去吸引力,學生便沒有了學習的內驅力,上課便成了奉命而學,課堂的生命力就失去了一半。課堂要煥發(fā)生命力,教師必須鉆研教材,發(fā)掘教材中潛在的情感和情趣因素,能夠根據不同的教學方法設計不同的教學活動,以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官,引導學生聯系自己的生活體驗,從而達到理想的教學效果。如教《荷塘月色》一文時,可以營造一種美文欣賞的氛圍,讓學生在聆聽美文中,理解朱自清先生淡淡憂愁下,把難得偷來片刻逍遙喜悅與靜謐的荷塘月色巧妙結合。《荷花淀》以詩情畫意的景物描寫和含蓄傳神的細節(jié)描寫為契機,讓學生在聲與色的畫面中感受作者“詩體小說”的無窮魅力?！度河Y干中計》學生樂意閱讀,但僅此一篇作品怎能滿足學生求知的渴望。教師應求得故事的后續(xù)為契機,鼓勵學生課外閱讀《三國演義》,開展閱讀心得交流會,激發(fā)學生學習動機,豐富學生的內心世界。

2.2構筑自主平等的教學氛圍,以情促學

課堂中的師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志,影響學生的認知活動,和諧的教學氛圍,是促進學生學習的強大動力。營造自主平等的教學氛圍,愛是其中的核心要素。有人說:“愛是春雷,驚醒迷途的孩子;愛如夏雨,沁入學生的心脾;愛是秋風,拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日,溫暖著學生的心靈?！睈坌枰處煂W生傾注相當的熱情,對其各方面給予關注,對于中職的學生而言,他們更需要教師在課堂上給予他們愛和關懷。

2.2.1和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍,是每個教師追求的,更是學生夢寐以求的。為此,教師應該創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍,最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力,使學生學習語文的興趣倍增,讓學生由“要我學語文”變?yōu)椤拔乙獙W語文”,為今后終身學習打下良好的基礎。上課時,教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言,并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學,給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。學生們懷著輕松愉快的心情投入學習,自然就敢大膽發(fā)言,積極思維,不斷產生學習語文和施展能力的興趣;讓他們自由地施展個性,激發(fā)他們學習語文的興趣,學習的驅動力自然而然就逐步增強。

2.2.2師生平等對話

課堂教學中,學生才是真正的主角,“境”是一種物質的存在,“情”是一種精神烘托,當情和境相互交融、物質與精神融為一體,也就形成了融洽、和諧、溫馨的教學氛圍,從而激發(fā)起學生的學習熱情和興趣。智慧的教師不僅善于創(chuàng)設各種情趣盎然的個性化學習情境,更要善于把學生引導到我們所創(chuàng)設的環(huán)境中來,引領學生們在語文的大天地里徜徉。教師應根據職業(yè)學校學生的學習情況,耐心引導,每一天問自己:我今天的課堂讓學生收獲了什么,學生是否愉快地學到了所需要的文化知識。

教師應營造和諧、愉悅的情趣氛圍,充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性,讓學生有問題隨時提出,有感受隨時發(fā)表。教師應善于因勢利導,抓住疑點、重點、閃光點,通過師與生、生與生的交流互動,碰撞出思維、情感、認識的火花,從中生成能力、方法、習慣,讓理趣與情趣交相輝映。

2.3優(yōu)化教學設計,讓課堂成為孕育智慧的沃土

情趣的語文課堂,旨在優(yōu)化教學設計,為學生提供一個良好的學習環(huán)境,讓學生的學習行為在寬松自由的課堂環(huán)境中輕松自如,讓學生在情趣的課堂中體驗文學的博大精深,提高學生的語文素養(yǎng)。

2.3.1音畫一體,優(yōu)化教學設計

語文教學是一種綜合性的藝術,這就要求教師要努力成為課堂設計的巧匠,使語文課既有情又有趣。蘇聯教育學家霍姆林斯基說過:“讓學生可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！边@樣就能使學生在快樂中學到知識。巧用音、畫等手段,調動學生學習積極性,真正促進學生有效學習。中職語文教學,同樣可以進行這些嘗試。以《富春江上》的教學設計為例:讓學生視覺感受富春江景色之美,耳聽華美的音樂。要求學生在預習的基礎上感知畫面。聯想想象,用心靈去感知并默默地在心中勾畫圖景,體會作者在文中所表達的思想感情。學生在輕柔舒緩的曲調中,感受畫面的意境,加上動聽的旋律,營造了良好的課堂氛圍。音樂和畫面都是有情感的,用音韻之美,引導學生身臨其境、心入其境,借助聯想想象,得到真切的情感體驗,從而獲得對文本的初步理解和審美感受,激發(fā)了學生內心的共鳴。

2.3.2以情激情,讓學生走進語文藝術的殿堂

羅曼?羅蘭說過:“要散播陽光在別人心中,總得自己心中有陽光。”同樣,教師自己沒有感情,就無法激起學生的感情。親切的教態(tài)雖是無聲的語言,可它能緊緊吸引學生,起到“無聲勝有聲的效果”。教師要用親切的微笑、信任的目光、端莊自然的教態(tài)、簡練的板書、富有激情的講解,引領學生進入愉悅的精神家園,以達到心靈交融、教與學融合的境地。課堂教學中,最重要的一招就是要緊緊地抓住學生的心,讓他們完全投入。一堂無趣的語文課是很難吸引中職的學生的。精彩的表演總是能贏得觀眾的注意。所以,吸引學生的注意力,充當一個有魅力的演員成為課堂教學管理的第一需要。教師要善于采用生動、有趣的教學方法,包括做到講課思路深入淺出、循循善誘,語言清晰流暢、洪亮有力,表情豐富自然、有感染力,把充滿激情的形象展示給學生,以此感染學生;以情激情,喚醒學生學習的熱情,調動學生學習語文的積極性。

任何一門藝術,都昭示一種生命的流動,一種動態(tài)的旋律,它才是真正的藝術。教學是一門藝術,是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。可以說,語文教學是一門高雅的人類藝術勞動。我們要讓語文閱讀教學充滿情趣,就勢必要讓學生真正成為學習的主人,享受學習的樂趣,讓學生有新的發(fā)展、新的開始,在自主探究中打開新的境界之窗,使語文課堂成為有始有終的生命流程。

參考文獻

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收稿日期:2009-08-24