李艷霞

摘要:課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本途徑和主要場所,它所面臨的任務就是開展創(chuàng)新教育,開發(fā)學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,從而為每一位學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞:創(chuàng)新能力;數(shù)學教學;方式

課堂教學是教與學的雙邊活動,教學效率的高低取決于教師的引導作用和學生的參與程度。而教師的引導作用則體現(xiàn)在面向全體學生,激發(fā)學生求知欲望,調(diào)動學生學習的主動性、積極性及參與教學活動等。

課堂教學正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本途徑和主要場所,它所面臨的任務就是開展創(chuàng)新教育,開發(fā)學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,從而為每一位學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。那么,如何利用好這一重要環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?在實踐教學中,我認為要做到以下幾點。

一、營造課堂氛圍

創(chuàng)新就像一顆種子,需要一定環(huán)境的孕育和科學的栽培,才能發(fā)芽成長。教師就是要去創(chuàng)造這樣一種環(huán)境,一種適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境。過去,我們把課堂看成僅僅是傳授知識的地方,教師是講演者,學生是聽眾。于是,課堂上,教師不是填鴨式的滿堂灌,就是滿堂問。學生應接不暇,成為知識的被動接受者和知識的存儲器。學生慢慢已習慣將自己放在被動的位置上,沒有獨立思考的能力。課堂上的“主角”變成教師,教師也成為表演者,學生有疑問也不敢發(fā)言,生怕破壞教師的表演。所以往往一節(jié)課下來,教師講得滿頭大汗,學生聽得云里霧里,知其然,而不知其所以然,收效甚微。在這種環(huán)境下,這顆創(chuàng)新的種子怎能很好發(fā)芽成長呢?在教改的過程中,我認為教師首先要從“三尺”講臺上走下來,放下架子,把自己融入到學生中去,做學生的知心朋友,想學生所想,理解和尊重每位學生,把課堂的“主角”還給學生,讓學生成為課堂的真正主人,把更多的自由時間和發(fā)言機會留給學生。教師只作為學生的特殊服務員,多傾聽每位學生的意見,引導、指導、輔導學生,加強師生感情。為他們創(chuàng)設一個寬松、和諧、愉快的學習環(huán)境,建立民主、師生平等的課堂。鼓勵學生暢所欲言,大膽質(zhì)疑與猜想。牛頓說過“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”,在數(shù)學史上的費馬猜想、哥德巴赫猜想等,曾激發(fā)了多少數(shù)學家。因此,在課堂教學中,教師應對學生的大膽聯(lián)想、猜想給予鼓勵,保護學生的這種積極性。要知道學生猜想的結(jié)果并不重要,重要的是形成這種意識與習慣的過程,而這一過程恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程。所以不要隨便否定學生的猜想。如在教學過程中,如果對某個問題不明白或是有別的見解,可以允許學生隨時打斷教師的發(fā)言,讓學生充分闡述他們的估算和預見,并給予適當?shù)脑u價和肯定。所以在我的課堂上,經(jīng)常會出現(xiàn)激烈的爭論,學生還可以上臺當“小教師”,闡明自己的觀點。課堂氣氛十分活躍,學生有很高的積極性參與課堂教學活動。這種民主和諧的課堂氣氛是有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的,充分發(fā)揮了學生主體作用,變學生被動接受知識為主動探索新知,變單一的知識教學為全面發(fā)展的素質(zhì)教育,使學生德、智、體、美全面發(fā)展。

二、把握時機,滲透德育

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,因此,教師善于抓住有利時節(jié),在啟發(fā)引入、剖析例題、釋疑解難、講評小結(jié)的各個環(huán)節(jié)滲透德育,是課堂教學的重要組成部分。

(1)滲透愛國主義思想。愛國主義教育能激發(fā)學生的民族自豪感、增強民族自尊心,是進行學習目的教育的重要內(nèi)容。

例如,在勾股定理的學習過程中,教師饒有興趣的談話深深地打動了學生的心:“勾股定理這個古老的數(shù)學問題曾引起過古今中外眾多數(shù)學家的興趣,其證明方法竟達365種之多,其中我國古代數(shù)學家趙爽給出了一種最早的證明方法。同學們,未來的數(shù)學家們,你們今天將怎樣來證明它呢?”

(2)滲透數(shù)學美的思想。進行數(shù)學美的思想滲透,是陶冶學生情操、進行學習態(tài)度教育的有效方法。

(3)滲透辯證唯物主義思想。根據(jù)對立統(tǒng)一規(guī)律,在概念教學中,可滲透有理數(shù)與無理數(shù)統(tǒng)一成實數(shù),整式與分式統(tǒng)一成有理式……還有常量與變量的相對性、方程與不等式,根據(jù)矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律,將二元轉(zhuǎn)化成一元,高次降為低次,無理式轉(zhuǎn)化成有理式,四邊形轉(zhuǎn)化成三角形……

在教學中經(jīng)常潛移默化地滲透辯證唯物主義思想,無疑對學生正確的世界觀的形成和思維能力的發(fā)展將起著不可估量的作用。

三、培養(yǎng)自主學習

教學過程中,教師應當相信自己學生的能力,大膽放手讓學生去自主學習,嘗試探索,為學生提供更多的自主學習的機會和探索問題的空間。不要把問題剛拋出,學生還沒時間思考,緊接著把答案也放出來了,或是把課本的內(nèi)容從頭到尾細講一遍。這樣時間久了,學生就習慣等待教師的答案或是聽教師述說,沒有認真獨立思考,形成思維上的憜性。這樣何談創(chuàng)新呢?教師在課堂教學中應該讓學生有獨立思考的時間和空間,不要把45分鐘都留給自己的表演,而應留出大部分時間讓學生通過他們的努力去找到合適的答案或是方案來解決、驗證自己最初的設想。凡是學生獨立思考或合作討論能解決的問題,如簡單的例題和練習,教師力求不包辦代替,讓學生自己動手、動腦解決,教師就不必要再浪費很多時間來重復了,而應把時間留給學生自己去把握。這樣大部學生可以繼續(xù)自主學習后面的知識,教師也有更多的時間針對性地指導和幫助暫時落后的學生,從而彌補教學針對不同水平的學生所出現(xiàn)的不足,也更好地落實了教育要面向全體學生的宗旨。如在推導完兩角和與差的三角函數(shù)公式后,由于這部分的例題都是公式的應用,學生自己很容易掌握,所以這部分內(nèi)容就讓學生自主學習為主。

四、鼓勵標新立異

數(shù)學教學中,教師要鼓勵學生標新立異,勇于質(zhì)疑,啟發(fā)學生富于想象,引導學生自主學習、獨立思考,不依賴和盲從他人,敢于發(fā)表自己別出心裁的見解。不要要求學生的思維一定跟教師或教材的一致,不要扼殺學生的不同想法,而應充分尊重學生的觀點,正確評價其求異思維的價值。即使求異思維中提出一些不正確的想法,也要盡可能肯定其合理的成分,這樣才有利于培養(yǎng)思維的創(chuàng)新。如講授例題時,由于教材中的例題多數(shù)只有一種解法,所以在教學中,要求學生認真思考例題的解題思想和方法,鼓勵學生思考和探索其他解題方法。在做作業(yè)或練習時,都應鼓勵學生盡量采用新穎的解法或多種方法解答,允許學生思維跳躍。有了這些機制,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就能很好地開展了。

綜上可知,培養(yǎng)創(chuàng)新關鍵在于孕育它的發(fā)生機制。為此,在數(shù)學教學中,教師要抓住點滴機會,既要引導學生夯實基礎知識,形成知識網(wǎng)絡,鼓勵學生勤于思考、勇于探索、深入觀察、展開聯(lián)想;又要盡量創(chuàng)設更好的情境來孕育這顆創(chuàng)新的種子?？傊?培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力是一項系統(tǒng)工程,有待于我們長期地努力和探索。