胡瑞紅

摘要:心理健康教育工作要科學(xué)分析教育主體的心理特點(diǎn)、思想特點(diǎn),采取適宜的教育方法,堅(jiān)持正面教育和自我教育相結(jié)合,提高學(xué)生的心理素質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力,為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞:心理健康;溝通模式;教育教學(xué);運(yùn)用

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育應(yīng)立足于校本研究,要有職教特色,緊密結(jié)合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際及教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律;要有區(qū)域特色,結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等具體實(shí)施,不能閉門造車;要有操作特色,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型研究,注重適合實(shí)際操作模式的建構(gòu)。目前,對(duì)于剛起步的中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō),心理健康教育仍處在認(rèn)識(shí)上提高、行動(dòng)上啟蒙的階段,心理健康教育師資力量薄弱。如何在現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開(kāi)展行之有效的心理健康教育是本文將要探索的問(wèn)題。

一、研究對(duì)象的現(xiàn)狀分析

作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后地區(qū)的職業(yè)教育,面對(duì)的是文化素質(zhì)與思想素質(zhì)居于中下游位置的群體,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),積極性不高,自理能力差,自制意識(shí)弱,家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值較低,疏于管教,甚至放任自流,個(gè)別學(xué)生甚至是“三差生”(學(xué)習(xí)差、思想差、紀(jì)律差),教育的實(shí)施難度較大,而父母對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還未起步,只停留在“沒(méi)有查出病就是健康”的階段,更談不上和孩子進(jìn)行心理溝通。

就學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)講,職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理具有其特殊性。主要表現(xiàn)在:缺乏自信心、情緒波動(dòng)大、渴望理解和認(rèn)可。

目前,受金融危機(jī)影響,學(xué)生就業(yè)較困難,因此培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力顯得尤為重要。

二、研究方法的實(shí)踐初探

針對(duì)職業(yè)教育學(xué)生心理特點(diǎn),為改善學(xué)生心理素質(zhì),在研讀學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,立足區(qū)域特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際,本著可操作性的原則,探索出適宜我校特色的心理健康教育的有效途徑:溝通模式。

1.溝通的原則。溝通要求真,要持之以恒,要謹(jǐn)記教師與學(xué)生溝通的目的是為選擇最佳教育教學(xué)方式尋求依據(jù),更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,塑造學(xué)生心靈,指導(dǎo)學(xué)生做人。

2.溝通條件。要有民主意識(shí),營(yíng)造濃厚的民主教育氛圍;要真心愛(ài)學(xué)生,用愛(ài)的溫暖填平鴻溝,催開(kāi)心靈之花;要有高尚的師德,用人格魅力感化學(xué)生心靈;要激發(fā)學(xué)生溝通的熱情,改變學(xué)生被動(dòng)交流溝通的局面。

3.溝通的要求。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溝通的情感氛圍,注意語(yǔ)言技巧;要換位思考,選準(zhǔn)交流的時(shí)機(jī)。教師要以理解的態(tài)度,寬容的姿態(tài),消除學(xué)生懷疑、戒備心理,因人因事因時(shí)而異,相機(jī)而行。

4.溝通的方式。師生之間的溝通方式,大體可分為兩種。一種是間接溝通,另一種是直接溝通。

間接溝通:就是指學(xué)生與教師通過(guò)媒介交流進(jìn)行溝通教育的方法。如周記、作業(yè)等。這種方式適用于全方位的心理溝通,利用周記課,老師讓學(xué)生針對(duì)一周內(nèi)思想、學(xué)習(xí)、生活及對(duì)周圍事物的看法發(fā)表自己的看法,要實(shí)事求是、發(fā)揚(yáng)個(gè)性。老師認(rèn)真批閱,及時(shí)了解學(xué)生思想脈絡(luò),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并用回信方式對(duì)學(xué)生細(xì)心地勸導(dǎo)或妙加指導(dǎo),在學(xué)生和老師之間通過(guò)周記建立起感情溝通專線。利用作業(yè)的審閱和批改,架起溝通的橋梁。一位學(xué)生從不寫作業(yè),還把這認(rèn)為是勇敢、驕傲的資本,就此向同學(xué)們吹捧。老師在課前默默地注視這位學(xué)生后,轉(zhuǎn)而溫和地說(shuō):“我很感動(dòng),今天的作業(yè)全班同學(xué)破例無(wú)一份未交,謝謝合作!你讓我體現(xiàn)到老師的價(jià)值?！蓖瑢W(xué)們的眼光一下全盯在這位學(xué)生身上,他卻奇怪地瞅著老師。今天的課講得異常生動(dòng),下課前說(shuō):“這是我上得最成功的一節(jié)課,因?yàn)槲业玫搅巳嗤瑢W(xué)的尊重。別小看一份作業(yè)的重量,我認(rèn)為它是師生間相互尊重的鋪路石?！弊鳂I(yè)發(fā)給同學(xué)。那位同學(xué)也得到了一本,上面的作業(yè)是老師寫的,批語(yǔ)是:寫作業(yè)有困難嗎?有,找老師幫忙,隨叫隨到,看到你親手寫的作業(yè)將是老師最大的欣慰。此后又經(jīng)過(guò)幾次無(wú)聲的溝通,這個(gè)學(xué)生慢慢地有了轉(zhuǎn)變。每周周記、天天的作業(yè)本成了師生溝通的舞臺(tái),這種間接的溝通確實(shí)起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用,使師生心心相通,產(chǎn)生心靈的默契,而且使對(duì)學(xué)生的日常教育、自我約束力的培養(yǎng)化為柔風(fēng)細(xì)雨,慢慢滲透到學(xué)生的心田,變被動(dòng)接受教育為主動(dòng)完善自我。

直接溝通就是指學(xué)生與教師面對(duì)面地溝通,如聊天、談心等。我班有位學(xué)生,性格孤僻,情緒波動(dòng)大,和同學(xué)相處不友善,心里似乎充滿仇恨,不相信老師也不相信同學(xué),像一個(gè)全身長(zhǎng)滿刺的小刺猬;有時(shí)又躲在操場(chǎng)角落里看傍晚落日,此時(shí)又變成一個(gè)見(jiàn)落日也要感傷的林黛玉,時(shí)時(shí)以淚洗面。在和同學(xué)聊天了解心雨的情況后,我找她談心。一進(jìn)門她卻用沉默封閉住自己,用警惕的目光四處觀望。我打開(kāi)錄音機(jī)放出舒緩的音樂(lè),為其倒了一杯水說(shuō):“幫老師一個(gè)忙好嗎?”她驚詫地望著我,微微點(diǎn)了點(diǎn)頭?！袄蠋熀芄陋?dú),心情不好,陪老師說(shuō)說(shuō)話吧?！彼⒁暳宋液冒胩?才小心翼翼地說(shuō):“老師也會(huì)心情不好?”“老師不也是人嗎?哪像你們十八九歲,正值青春浪漫時(shí)期,天真活潑,不懂感傷……”沒(méi)等老師說(shuō)完,她就很激動(dòng)地打斷了我的話,“那是別人,不是我。”說(shuō)完便淚如雨下。望著她,我沉默了,遞給她一條毛巾,拍拍她的頭,坐在她身邊,獻(xiàn)上了自己的耳朵。原來(lái)她有著苦難的經(jīng)歷,從小父母離異,母親拋棄了她,從此她洗衣、做飯,承擔(dān)起照料全家的重?fù)?dān)。宣泄后她平靜下來(lái),我微笑著說(shuō):“老師用耳朵和心認(rèn)真地聽(tīng)了?！薄袄蠋熚以撛趺崔k?”“換種角度來(lái)看過(guò)去的苦難吧,對(duì)于你,那也許是一筆財(cái)富,樂(lè)觀地去面對(duì)生活,首先讓自己高興起來(lái),有人說(shuō)世上并不缺少愛(ài)和美,……”經(jīng)過(guò)多次直接溝通后,這位學(xué)生孤獨(dú)的心靈找到了依托,再加上我及時(shí)引導(dǎo)教育,她變得樂(lè)觀了,學(xué)會(huì)了與他人相處,情緒也穩(wěn)定下來(lái),可見(jiàn)溝通教育的效果。

三、結(jié)論與建議

教師對(duì)心理健康教育作用的認(rèn)識(shí)有了很大的提高,改變了傳統(tǒng)的說(shuō)教、訓(xùn)服、壓制的教學(xué)方法,學(xué)校管理難度減輕,學(xué)校突發(fā)事件明顯減少,學(xué)生調(diào)解、控制自己情緒的能力明顯增強(qiáng)。學(xué)校要加大對(duì)心理健康教育的重視程度,加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)培訓(xùn),讓心理學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上,這對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成一定會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

1.《教育學(xué)心理學(xué)考試大綱》,北京師范大學(xué)出版社