莫朝文

摘 要:新一輪的數(shù)學課程改革轉(zhuǎn)變了廣大數(shù)學教師的教學觀念,在數(shù)學課堂中推進素質(zhì)教育,在《標準》的理念下進行教學創(chuàng)新。然而在初中數(shù)學教學第一線,一些不恰當?shù)慕虒W行為仍然存在,這些教學行為違背了課程標準的新理念。本文主要探討新課程在初中數(shù)學教學中實施要求。

關(guān)鍵詞:新課程 初中數(shù)學 教學 實施

一、教師角色的改變

“義務教育階段的數(shù)學課程,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！被谶@樣的理念,數(shù)學課程在數(shù)學教學上不僅要關(guān)注知識技能,也要關(guān)注情感態(tài)度。數(shù)學教學不僅要關(guān)注問題解決,也要關(guān)注數(shù)學思考過程。

在傳統(tǒng)的教學中,教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展,完成社會化的任務。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己,接受社會化。只有縮小這種目標上的差異,才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。

首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次,要求教師以新角色實踐教學。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗,與學生建立人格上的平等關(guān)系,走下高高的講臺,走進學生身邊,與學生進行平等對話與交流;要求教師與學生一起討論和探索,鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇,甚至行動,努力當學生的顧問,當他們交換意見時的積極參與者;要求教師與學生建立情感上的朋友關(guān)系,使學生感到教師是他們的親密朋友。

二、建立和諧的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是實施愉快教學的前提和基礎(chǔ),也是諸多人際關(guān)系中的主導因素。在教學中教師應尊重學生人格,尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神,平等公正地對待每個學生,同時,教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲,自覺實現(xiàn)教學過程中默契配合的最優(yōu)化。

在教學過程中,教師要充分利用一切可利用的學習和條件,設(shè)計合理完美的教學情景,適時地開展數(shù)學合作學習。通過討論、分析、辯論等方式進行公開的交流和協(xié)作,在同學之間達成理解的共識和認可,為個體行為的改變奠定基礎(chǔ)。

老師并不只是原有知識、觀念的講授者,而應當還是與學生一起平等的參與者,是學習過程的組織者、引導者、協(xié)助者、合作者、學習者,學生不再是被動接受某種現(xiàn)成理論和知識的客體,而是新知識、新思想的構(gòu)建者和創(chuàng)造者,是與他人合作交流的貢獻者和分享者,也是和教師共同合作的良好伙伴,從而可以避免以往那種在教學過程中,教師采用“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法,使大面積提高學生的綜合素質(zhì)的提高教學質(zhì)量成為可能,也為培養(yǎng)學生的學習能力和終身學習能力創(chuàng)造了良好的條件。

三、融入一些生動有趣的數(shù)學知識

在初中數(shù)學教學中,教師可結(jié)合學習內(nèi)容講述諸如數(shù)學發(fā)展簡史、數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學家的成長過程和有關(guān)貢獻、數(shù)學中某些結(jié)論的來歷名稱以幫助學生理解和記憶數(shù)學知識,還可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學生產(chǎn)生強烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學典故,不僅活躍了課堂氣氛,又令學生產(chǎn)生了愉快的學習心理,自然意興盎然、其樂無窮。

例如:“勾股定理”及其逆定理的應用是教學中的重點又是難點,學生普遍感到內(nèi)容簡單但很難靈活運用。于是我首先介紹中國古代著名數(shù)學著作《周牌算經(jīng)》中關(guān)于勾股定理內(nèi)容的著名敘述,即“勾三、股四、弦五”,接著又列舉并解答了《九章算術(shù)》中記載的一個關(guān)于勾股定理應用的實際問題,讓學生在欽佩古人數(shù)學鉆研精神的同時,對中國古代數(shù)學成就倍感自豪,繼而克服因“畏難”而造成的學習困難。

四、注重知識的學以致用

學習數(shù)學知識的根本目的在于應用。只有通過應用,學生才能體會到其重要性,從而使其學習興趣向更高層次發(fā)展。

初中數(shù)學內(nèi)容繁多,跨度較大,理論性強,學生感覺難學難懂,枯燥乏味,學習缺乏興趣。但是,如果把這些知識變一種新的方式加以運用,效果就不同了。例如,在學習了“一元一次方程的應用”之后,讓同學們幫忙解決一個問題:小明想在兩種燈中選購一種,其中一種是n瓦(即0.011千瓦)的節(jié)能燈,售價60元;另一種是60瓦(即0.06千瓦)的白熾燈,售價3元.兩種燈的照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時以上)。節(jié)能燈售價高,但是較省電;白熾燈售價低,但是用電多。如果電費是0.5元/(千瓦時)選哪種燈可以節(jié)省費用(燈的售價加電費)?

經(jīng)過學生小組討論,培養(yǎng)了學生的合作精神與應用意識。之后,同學們還多次討論了類似的數(shù)學問題,真所謂“寓教于樂,樂在其中”。

參考文獻:

1.韓雙瑩.淺談“參與式教學”在新課改中的應用[J].當代素質(zhì)育.2004.(5)

2.嚴伯霓.從教材開始,從中小學打底[J].中國教育報.2002.10.24

作者單位:貴州省長順縣威遠中學