顏軍芬

音樂(lè)是情感藝術(shù),音樂(lè)是人類的精神食糧,在音樂(lè)教學(xué)中,教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)藝術(shù)與教育氛圍,牢牢把握住情感原則,點(diǎn)燃學(xué)生情感之花,讓學(xué)生有足夠的自信,積極主動(dòng)的參與體驗(yàn),從而感受音樂(lè)的愉悅,這是音樂(lè)教學(xué)的目的,也是音樂(lè)教學(xué)能否成功的標(biāo)志。

長(zhǎng)期以來(lái),由于傳統(tǒng)觀念的束縛,不少教師成了一架教學(xué)的機(jī)器,難以給予學(xué)生自由發(fā)展的空間,學(xué)生被束縛在教師和課堂的框框內(nèi),被動(dòng)地接受教師的灌輸,其創(chuàng)造力受到壓抑。這種封閉式教學(xué)方法造成了學(xué)生思維興趣的淡化、思維活動(dòng)的弱化、思維品質(zhì)的劣化,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維?；仡櫼陨险n堂教學(xué),教師始終保持著對(duì)學(xué)生的自信心的培養(yǎng),還給學(xué)生自由發(fā)展的空間,滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要,為學(xué)生創(chuàng)新提供了廣闊的思維空間,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力得到培養(yǎng),從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程,提升了教學(xué)效果。

的確,音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),是流動(dòng)的藝術(shù),是活生生的體驗(yàn)和感悟。如果在音樂(lè)課堂內(nèi)用上過(guò)多的不對(duì),不準(zhǔn),不是,去約束和制約學(xué)生,以此來(lái)達(dá)到駕馭課堂的目的,那么音樂(lè)該有的美感會(huì)被破壞,長(zhǎng)此以往,播撒在學(xué)生心靈的音樂(lè)之種將是壓抑、機(jī)械、沒(méi)有激情又缺乏創(chuàng)新意識(shí)的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,作為合作者的教師在課堂教學(xué)空間方面,要把課堂教學(xué)的“三尺講臺(tái)”看作幾十平方米的“大舞臺(tái)”,在這個(gè)大舞臺(tái)上淡化教師的表演,強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn),而這其中關(guān)鍵的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。如何才能做到這一點(diǎn)呢?

一、教師有機(jī)的導(dǎo)是學(xué)生自信學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

授人以魚,不如授人以漁。這是古人的教學(xué)思想,這種思想一直傳承至今,而現(xiàn)今的教學(xué)思想,授人以漁,還需悟其漁識(shí)。的確,在教學(xué)中,我們?cè)谑谌艘贼~,授人以漁的同時(shí)更要有意識(shí)地分階段引導(dǎo)學(xué)生悟,只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有信心,也只有這樣才能培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力、有創(chuàng)新意識(shí)的人才。在以上案例中,教師正是做到了這一點(diǎn),即在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一環(huán)中,讓學(xué)生悟出診斷音樂(lè)問(wèn)題可從演唱表情、歌曲速度、節(jié)奏律動(dòng)三個(gè)方面入手,在課堂教學(xué)中允許學(xué)生“自由”插嘴發(fā)言、進(jìn)行辯論等,同時(shí)積極調(diào)節(jié)課堂氣氛,使冷點(diǎn)升溫沸點(diǎn)降溫,真正做到收放自如。這樣學(xué)生不但得其魚,會(huì)漁,而且已識(shí)漁。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才信心百倍。

二、教師友情的導(dǎo)是學(xué)生自信學(xué)習(xí)的源泉

心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到老師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn),就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去。而這一切的前提是教師要給學(xué)生一個(gè)民主、平等、愉悅的課堂氣氛。試想前面案例中,如果當(dāng)學(xué)生提出要求,超出了教師的預(yù)設(shè),教師為達(dá)成自己的設(shè)計(jì)而不顧學(xué)生的感受,或以不耐的口氣加以制止,那之后的小組討論就會(huì)不復(fù)存在,學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會(huì)大打折扣,課堂之精彩也將無(wú)法生成。

美國(guó)教育學(xué)家多爾曾說(shuō)過(guò):教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”,教師應(yīng)以平等、尊重、民主、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中努力建立這種相互平等和尊重教學(xué)氛圍,只有創(chuàng)設(shè)民主、平等、愉悅的課堂氣氛,學(xué)生才會(huì)熱情高漲,大膽想象,有所創(chuàng)新,對(duì)課堂教學(xué)參與的積極性才高,才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做。

三、教師激情的導(dǎo)是學(xué)生自信學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

音樂(lè)給人的是情的交融,是美的享受,在音樂(lè)教學(xué)中,作為教師,要積極創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)于參與合作的情景,努力激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望,以情激情,使那些表現(xiàn)欲望強(qiáng)的學(xué)生有施展的舞臺(tái),使學(xué)生全身心地投入合作。

因此,在音樂(lè)課中,我們的教師首先要大膽開(kāi)放。教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等教學(xué)與非教學(xué)語(yǔ)言的包裝,給學(xué)生傳遞尊重、信任、寬容與鼓勵(lì)的情感信息,給學(xué)生一種心理上的安全、愉快。通過(guò)心靈的撞擊去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火苗。以上案例中,教師自己首先進(jìn)入音樂(lè)情感世界中,他的友好的引導(dǎo),流暢動(dòng)聽(tīng)的彈奏,富有激情的煽動(dòng),引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴,一堂課下來(lái),學(xué)生始終處于興奮狀態(tài),學(xué)得相當(dāng)主動(dòng)積極,不僅課堂參與程度高,而且思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性,可以起這樣互動(dòng)是非常成功的。

葉瀾教授說(shuō)過(guò):“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。”由此可見(jiàn),在教學(xué)中,教師一定要細(xì)心地用寬容的愛(ài),呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,用贊許去滋潤(rùn)學(xué)生的心田,用智慧去引領(lǐng)學(xué)生的熱情,用激情去誘發(fā)學(xué)生的自信,這樣才能使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)綻放激情之花,使學(xué)生的潛能得以充分開(kāi)發(fā),個(gè)性得以張揚(yáng)。

作者單位:江蘇省常州市浦前中心小學(xué)